5再塑生命(更新版)

　　

【正文】 文章的學習，意在讓學生理解莎莉文老師默默奉獻的無私的愛和作者自強不息、從容面對人生的災難，對生活的執著與熱愛之情。??師：同學們說的很有道理。我們通過讀海倫內心獨白的句子，能實實在在的感受到她的生命確實有了質的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。我們要學會這種方法，莎莉文老師僅教會了海倫也教會了我們。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。師：非常深刻的回答。師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個比較棘手的問題的？生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個詞。（幻燈片展示）生8：她給海倫一個洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個詞。約3至5分鐘）師：請大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了_____的生命？生1:莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命！師：你的回答用了非常肯定的語氣。莎莉文。大家也還可以一起討論一下我們生活中還有哪些這樣的人值得我們學習。充分的表現了作者我的好學，聰明，堅毅，情感豐富，富有愛心。除了教我認識大自然，掌握語言的鑰匙之后，莎莉文老師還教我什么了呢？我們來看第三件事情是什么。作者寫道“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望、快樂和自由”“井房的經歷使我的求知欲油然而生”這件事情讓“我”“開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。看到文章的第9段“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了。那么，第一部分寫了一件什么事情呢？我們一起來看看第1段到第13段。根據課文的自然分段，可以看出每一部分都分別寫了一件事情。（板書：認識具體事物）我們一起來找一下關于作者“我”當時一些表現。”讓作者改變非常大的事情是在認識水這一過程。（板書：融入大自然，充滿喜悅）。從“愛是不是花香”“愛是不是太陽”到“剎那間，我明白了其中的道理，我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”我理解了什么是愛，這一過程。同學們，相信大家在了解了海倫凱勒的心靈歷程之后，一點非常感動。后來，家里為她請來了一位教師——安妮下面請同學用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時候請大家注意提煉語言信息，呆會兒請告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學生認識其他生字難詞。生5：教她認識了一些例如洋娃娃、水、杯師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應該是怎樣的事物呢？生5：一些生活中比較常見的具體的事物師：很好，很概括生6：教她走進大自然，感受大自然生7：教她明白了什么是愛師：非常不錯，果然是一語中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認識具體事物的，“我”內心的感受是怎樣的？請在你的書上勾畫出相關的語句。生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽光是世界上多么美好的事物啊??生13：因為愛是摸不到的，聞不到的，而太陽和花是海倫能去接觸到的。師：回答的非常棒。??????師：大家都是有感而發。而老師來了，教給我知識，給我愛，給我帶來了光明和希望。生24：應該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒有用。第三篇：再塑生命《再塑生命》教學案例這篇文章是八年級下冊第一單元的一篇自讀課，文章寫的是海倫凱勒對往事的回憶，表現了作者對莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛愉快的學習過程。情感態度與價值觀：讓學生的心靈接受一次愛的熏陶，感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫凱勒熱愛生活、對待生命的積極態度。在教學過程的安排上，我是這樣設計的：（一）導入多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂貝多芬《命運交響曲》）。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。（這一環節充分利用了多媒體的教學手段把課文主要的一些句段展示出來，讓學生便于品讀）問題二：莎莉文老師是怎樣對海倫凱勒進行愛的教育的？具體事件：教她認識具體事物。（七）拓展遷移讓學生列舉現實生活中一些成功的殘疾人士的例子。了解作者的人生經歷，有助于學生理解文中含義深刻的語句，如“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，學生會明白，這條線就是“愛”。二、對學習者特征分析的評析在《再塑生命》案例中，教師要上的是實驗班的試驗課，只對實驗班可以借鑒。第五篇：再塑生命一、對教學目標的分析（一）值得借鑒的地方：注重從新課改提倡的三維教學目標出發進行分析，教學目標的確定很有針對性，條理清楚，對期望學生達到的目標做了明確規定。情感態度價值觀的目標也可以再豐