初中化學教學論文初中化學高效課堂教學模式初探(更新版)

　　

【正文】 律。這樣的課堂，學生無疑成了主體，而老師是組織者、導演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當作唯一的目標，它更看重的是學生自己探究學習的過程。讓學生通過預習對新知識自主分清“會——疑惑——不會”三個等次標準，教師在課堂上以學案上的探究性問題為教學核心，引導學生通過討論﹑實驗等方式解決相關問題，得出有關結論，掌握相關知識。??如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調皮搗蛋的學生也能多么勤奮、專心致志地學習啊。學生要獨立或限時完成。要做好這一環節，首先要求老師上課時要注重板書演示過程，讓學生明確知識的來由，形成知識網絡和知識體系。這一環節是“教師與學生、學生與學生”交流互動環節，主要形式是老師圍繞教學重點提問檢查，學生作答，或讓學生自問自答、自導自演。教師要引導學生自主學習，養成獨立思考、分析、解決問題的能力。學習目標要明確、具體、可操作，要根據學生的認知基礎，確定學生學習的難點，讓學生摸得著、夠得到；例如:每一節的概念、實驗現象等都可以作為基礎較差學生的學習目標，讓學生經過自己努力就能完成。針對所講述的內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題的分析，解答或造成懸念來引入新課。一定能讓我們 的課堂煥然一新，就可以打造高效課堂，從而實現課堂教學的高效性。四、通過實施“小組合作”探究模式后，我們今后的設想在今后的導學案使用過程中，我們一方面要針對前一段時間出現的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復習課、講評課也適用導學案的形式等，使這一課堂教學模式不斷完善，更加適應我們自己的課堂。時間沖突。所以，在導學案撰寫時一定要在個人主備的基礎上備課組內還要進行充分的討論，反復推敲和修改，最后再定稿，這樣的導學案凝聚了集體的智慧，質量就有了保障。總結學習心得：學生課后應對自己的學習過程進行反思，在導學案上填寫學習心得，總結本課學習的規律和方法，也可對導學案的編寫提出一些合理化的建議。教師如何使用導學案，教師使用導學案上課前，要進行二次備課，上課前一天任課教師將導學案發給學生，作為預習作業，第二天上課時任課教師根據抽查學生導學案預習的情況，課堂上有針對性地指導學生學習。課后批閱：教師及時批改，放學前由課代表取回發給學生，由學生自主地完成課后拓展活動。初中化學導學案的使用可概括為四步教學法：前置學習、小組匯報（展示、交流、探究、討論等）、激勵評價、拓展活動。這樣的啟發既有利于鞏固已有的知識，又有利于學生認知結構的重建，又激發了學生學習的趣味性，重視了問題之間的銜接，同時重視了學生創新思維的培養，收到事半功倍的教學效果。這樣的課堂，學生無疑成了主體，而老師是組織者、導演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當作唯一的目標，它更看重的是學生自己探究學習的過程。優化教學設計是實施有效教學基礎；優化教學策略是實施有效教學的關鍵；做好課后反思及課題研究是實施有效教學的保障。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。推進課堂教學方法改革，轉變學生的學習方式，追求常態課堂的優質高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。而課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，首先應該從課堂教學上予以突破。優化教學設計、優化教學策略、做好課后反思及課題研究。小組合作的學習方式能有效地運用學生課前自主預習的成果進行課堂中的合作、探究活動，才能實現“導學案”三維一體的設計目標。例如：我在上“元素”一 課時，首先通過引導學生在原有的認知結構的基礎上進行導入，先讓學生思考“水通電實驗說明了什么”，讓學生通過回顧這個實驗，有效地導入了新課課題“元素”。使用和推廣導學案不是我們的最終目標，提高課堂教學實效，解放老師，解放學生，是我們追求的改革目標。（三）激勵評價臨下課前10分鐘左右，發下導學案的達標測試，做課堂評價練習，當堂測試，下課時立即收起。二、教學過程中師生如何使用導學案。如課內時間不夠，可作為當日作業完成。有的用起來較為得心應手，題目的設置也達到了幫助學生鞏固練習的目的；有的題目設置就是簡單的照搬照抄，甚至跟作業本等學生手中的練習冊發生重復，降低了導學案的使用價值。這些問題需要老師對學生提出要求，督促檢查，逐步使之養成良好的習慣，否則課堂效果就會大打折扣。當然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運用后，就可以達到有模式而不唯模式的境地。我相信只要我們善于學習，大膽實踐，勇于反思，堅定信念，把握新課改的態勢、了解新理念的內涵、掌握學生的認知發展規律，抓住學生認知的心理，同時不斷厚實自己的從教底蘊，我們一定會走出一條新課改的特色之路。我們通常從如下幾方面導入新課:（1）問題的引入。其次，學習目標是為了完成教學目標中的重點、難點而設立，使學生自主學習更有針對性，使課堂實施“自主、合作、探究”學習更加有成效。故這一環節尤為重要，其具體做法是，要求學生圍繞教師出示的“學習目標”進行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”地學習，因此，我們授課時要改變傳統的“一講一聽”、“一問一答”的學生被動接受知識的方式。（約1020分鐘）。這一環節的目的是使學生易于掌握，易于復習，同時把本節課知識變更為立體的印象記憶，使學生在應用上針對性更強，應用更準確，表達更清晰、更明白(這環節對中等生以下顯得更為重要)。這種教學方式，學生能真正發揮學習的積極性，學得主動，這就要求教師要引好路，搭好橋，適時引導，指點迷津，老師必須做到檢測過關題目要預先設計。第三篇：初中化學高效課堂教學模式初探初中化學高效課堂教學模式初探———以導學案為載體的課堂改革 黃梅縣下新鎮中心學校 楊學瓊蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。【關鍵詞】：講學稿 參與 教學模式 協作化學課堂預習提高課堂效率學案導學 教學評價導學案是以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式教學模式。小組合作的學習方式能有效地運用學生課前自主預習的成果進行課堂中的合作、探究活動，才能實現“導學案”三維一體的設計目標。盡量讓學生自己發現一些更深的問題從而進行探究，從而保證教學任務的完成。（四）拓展活動練習中有必做題、選做題、思考題，主要讓學生通過一定的訓練，應用所學知識解決實際問題，加深理解課堂所學知識及知識的重、難點，鞏固拓展是將課堂內容延伸到課外，借以解釋生活和生產過程中的一些化學現象和實際問題。寫出本課所有化學方程式。學生如何使用導學案，5學生在使用導學案的過程中要根據導學案內容認真進行預習，要求所有學生本著自主、獨立的原則，自行解決導學案中的基礎題部分，學有余力的同學可以做提高拓展題，碰到難以解決的問題做好標記，第二天在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。現在大部分備課組都是將導學案的主要任務分配給組內的各個任課教師。到了重點章節，感覺時間安排還可以，總感覺時間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。表現在不注意保存導學稿，不注意補充完善導學稿，不善于反思總結。在使用過程中一開始難免會出現一些問題，但只要我們有勇氣正視問題并不斷的學習、摸索，轉變教學理念，改進教學方法，積極提升自己的專業技術能力，堅持導學稿的使用，我們目前所遇的困難一定會迎刃而解，導學案的優點也一定會最大化的得以發揮。一、高效課堂教學模式理念高效課堂教學模式是以“教師為主導，學生為主體，能力培養為主線”的“三主”原則進行，把課堂真正交給學生，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，以此達到高效課堂教學的實施。例如：第一章第一節的教學中，打破常規的方法，先表演了幾個化學小魔術去引導學生感趣，然后設計了幾個引導性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結構不同）（2）醫生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質不同）等等，用這些問題引導學生學習，讓學生一直處于一種亢奮的狀態，在自我感知中去學習、歸納化學科研究的內容。教師在精講過程中，力爭做到以下兩點：一是點撥，即在學生相互討論解決疑點的過程轉化教師參與其中，適時點撥。高校課堂模式是在教師的引導下，由學生去自主探索，合作交流等方式去學習，經過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂的實現。例如：第一章第一節的教學中，打破常規的方法，先表演了幾個化學小魔術去引導學生感趣，然后設計了幾個引導性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結構不同）（2）醫生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質不同）等等，用這些問題引導學生學習，讓學生一直處于一種亢奮的狀態，在自我感知中去學習、歸納化學科研究的內容。在此過程中教師還要給予適當的評價。為此，我們推出章節復習課的課堂教學一般模式，具體教學程序及要求是：一、揭示復習目標（約1分鐘）[目的]使學生明確本節課的復習任務及所要達到的要求。告訴學生自學的時間，學習的目標，做相關的練習，如何檢測等三、先學（10分鐘 左右）“讀”，這是教學的起始階段。f、問題的形式要多樣化，填空、選擇、比較、判斷、問答等，特別要注意培養學生用化學學科語言回答問題的能力。步驟：（1）學生評定、討論、更正。但評講課時常被廣大教師所忽視，使試卷評講成為教學過程中最薄弱的環節之一。（教師在組間巡視，對小組中出現 的問題進行有效的指導，包括必要的檢查、鼓勵和指點。