初中化學高效課堂教學反思(更新版)

　　

【正文】 常深，可以說是脫胎換骨。學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。記錄你教學中的亮點。因為過多的提問，學生精神過度緊張，容易造成學生的疲勞，也就不利于學生深入思考問題。①提問應具有思考性所提問題要有一定的難度，既要激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學生通過努力達到“最近發展區”，“跳一跳，摘桃子”。如在完成教材上的“金屬活動性的探究實驗”學習后，可以創設一個家庭小實驗：探究金屬活動性——利用廢舊干電池設計實驗驗證鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序。其一，引導學生全面觀察、尊重學生的體驗、分層評價引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂。②實驗情景生活化——引導學生發現、分析、解決問題在長期的生活中，人們積累了許多科學的經驗，但也產生了不少錯誤的觀念。實際上，教材中許多的演示實驗和有關數據表格都值得我們去探究。課堂永遠是探究性學習的主陣地。僅僅幾天之后，另外幾位考古學家得知消息，趕到這里，卻沒發現那盞燃燒的燈，他們順利地取出了文物。常見的有效導入有下面幾種： ①“實驗”導入法。②明確任務。3．加強“預習”高效備課不光是老師的備課，學生也應該“備課”。本人就如何高效備課、高效課堂及教學反思這三個方面，來談談我對新課標下初中化學高效教學的認識。另外，再詳細的教案也不可能預見師生思維發展，情感交流的全部情況，課堂上,隨著教學內容的展開,問題情境的創設,或者一些偶發事件的產生,教師總會突然產生一些靈感,這些智慧的閃光點往往“突如其來,突然而去，不由自主”，不及時利用教學后記去捕捉，會稍縱即逝，造成遺憾。如：冰水混合物為什么是純凈物？ Na2CO3溶液為什么顯堿性？可燃冰為什么到現在還沒有得到大量開采？CO2為什么會造成溫室效應？為什么70%75%的消毒酒精殺菌最好？學生善于提問，敢于質疑，這是好現象，教師回答不出學生提出的某些問題也是正常的，這有助于促使教師對這些問題進行進一步的研究和思考。”課堂提問是課堂教學中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。如果學生實驗失敗，我們應該與學生一起分析失敗原因并通過示范幫助學生掌握操作技能，促使實驗成功，不能聽之任之。這樣，既能激發學生的學習積極性，又能打擊封建迷信，培養學生科學的世界觀。化學教師要利用好這一條件，將相關的天然物質的變化和書本的知識結合起來。并按探究的步驟嘗試寫實驗報告。導入的方法還有很多，其素材要靠平時收集，要有科學性。有這么一位考古專家在深山中發現了一座古墓，通過考證，他確認里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國的王侯，那位考古專家費盡千辛萬苦終于推開墳墓的門時，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散。檢查不能讓學生生畏，而應該成為激發學生興趣的手段，成為一節好課的開始。高效預習一定要在教師指導下進行，要關注以下三點：①妥善安排時間。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，天馬行空、隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學的。本人就如何高效備課、高效課堂及教學反思這三個方面，來談談我對新課標下初中化學高效教學的認識。3．加強“預習”高效備課不光是老師的備課，學生也應該“備課”。②明確任務。常見的有效導入有下面幾種：①“實驗”導入法。僅僅幾天之后，另外幾位考古學家得知消息，趕到這里，卻沒發現那盞燃燒的燈，他們順利地取出了文物。課堂永遠是探究性學習的主陣地。實際上，教材中許多的演示實驗和有關數據表格都值得我們去探究。②實驗情景生活化——引導學生發現、分析、解決問題在長期的生活中，人們積累了許多科學的經驗，但也產生了不少錯誤的觀念。其一，引導學生全面觀察、尊重學生的體驗、分層評價引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂。如在完成教材上的“金屬活動性的探究實驗”學習后，可以創設一個家庭小實驗：探究金屬活動性——利用廢舊干電池設計實驗驗證鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序。①提問應具有思考性所提問題要有一定的難度，既要激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學生通過努力達到“最近發展區”，“跳一跳，摘桃子”。因為過多的提問，學生精神過度緊張，容易造成學生的疲勞，也就不利于學生深入思考問題。記錄你教學中的亮點。1．科學性一個好教案首先要依標合本，具有科學性。②可以提高聽講水平。要將預習定位在掃清基本障礙，疏通知識脈絡的層面上，如果太難，會讓學生的預習興趣降低。②“化學故事”導入法。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點很低的磷燈開始自燃。如空氣中氧氣的含量，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實驗來測定嗎？帶著這樣的疑問，我們開始了系統的探究。高效的課堂實驗眾所周知，化學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的化學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發他們的學習興趣。再比如神婆在“驅鬼”時用木刀在紙上刺死鬼,人們會發現紙上真的流血，我們在進行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學時,將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學生會發現真的有血。其二，引導學生反思實驗，培養正確的科學實驗態度引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。特別是一些經典實驗更是學生設計實驗方案的優秀范例，科學史中的經典實驗設計閃耀著科學家的智慧，體現了科學研究方法，可以讓學生受到科學思維方法的熏陶和引導，從模仿創新開始，逐步發展到獨立的原創實驗，能有效地提高學生提出假設、設計實驗的能力。例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來驗證你的結論嗎(儀器任用)？課堂提問往往是教師操縱的，由教師根據課程的需要設置一些情景、問題，激發學生的思維。教師在備課時，一般都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思。只要我們一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，用心研究，潛心探索，精心教學，新課標下初中化學教學就一定能夠大顯成效。”我恍然大悟，也深受震動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。一個星期要上到哪里，學生們都一清二楚。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談導學卡的使用及在使用過程中帶來的困惑。如：知道、掌握、了解等。學法指導。要注意此環節應面向全體學生，發展各類學生的潛能，讓每個學生在每節課后都有收獲，都有成就感。總之，在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己盡快向合格的畢業班教師邁進。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。我們對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興