初中化學教學論文初中化學高效課堂教學模式初探(專業版)

　　

【正文】 （教師在組間巡視，對小組中出現 的問題進行有效的指導，包括必要的檢查、鼓勵和指點。步驟：（1）學生評定、討論、更正。告訴學生自學的時間，學習的目標，做相關的練習，如何檢測等三、先學（10分鐘 左右）“讀”，這是教學的起始階段。在此過程中教師還要給予適當的評價。高校課堂模式是在教師的引導下，由學生去自主探索，合作交流等方式去學習，經過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂的實現。例如：第一章第一節的教學中，打破常規的方法，先表演了幾個化學小魔術去引導學生感趣，然后設計了幾個引導性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結構不同）（2）醫生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質不同）等等，用這些問題引導學生學習，讓學生一直處于一種亢奮的狀態，在自我感知中去學習、歸納化學科研究的內容。在使用過程中一開始難免會出現一些問題，但只要我們有勇氣正視問題并不斷的學習、摸索，轉變教學理念，改進教學方法，積極提升自己的專業技術能力，堅持導學稿的使用，我們目前所遇的困難一定會迎刃而解，導學案的優點也一定會最大化的得以發揮。到了重點章節，感覺時間安排還可以，總感覺時間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。學生如何使用導學案，5學生在使用導學案的過程中要根據導學案內容認真進行預習，要求所有學生本著自主、獨立的原則，自行解決導學案中的基礎題部分，學有余力的同學可以做提高拓展題，碰到難以解決的問題做好標記，第二天在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。（四）拓展活動練習中有必做題、選做題、思考題，主要讓學生通過一定的訓練，應用所學知識解決實際問題，加深理解課堂所學知識及知識的重、難點，鞏固拓展是將課堂內容延伸到課外，借以解釋生活和生產過程中的一些化學現象和實際問題。小組合作的學習方式能有效地運用學生課前自主預習的成果進行課堂中的合作、探究活動，才能實現“導學案”三維一體的設計目標。第三篇：初中化學高效課堂教學模式初探初中化學高效課堂教學模式初探———以導學案為載體的課堂改革 黃梅縣下新鎮中心學校 楊學瓊蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這一環節的目的是使學生易于掌握，易于復習，同時把本節課知識變更為立體的印象記憶，使學生在應用上針對性更強，應用更準確，表達更清晰、更明白(這環節對中等生以下顯得更為重要)。故這一環節尤為重要，其具體做法是，要求學生圍繞教師出示的“學習目標”進行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”地學習，因此，我們授課時要改變傳統的“一講一聽”、“一問一答”的學生被動接受知識的方式。我們通常從如下幾方面導入新課:（1）問題的引入。當然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運用后，就可以達到有模式而不唯模式的境地。有的用起來較為得心應手，題目的設置也達到了幫助學生鞏固練習的目的；有的題目設置就是簡單的照搬照抄，甚至跟作業本等學生手中的練習冊發生重復，降低了導學案的使用價值。二、教學過程中師生如何使用導學案。使用和推廣導學案不是我們的最終目標，提高課堂教學實效，解放老師，解放學生，是我們追求的改革目標。小組合作的學習方式能有效地運用學生課前自主預習的成果進行課堂中的合作、探究活動，才能實現“導學案”三維一體的設計目標。而課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，首先應該從課堂教學上予以突破。推進課堂教學方法改革，轉變學生的學習方式，追求常態課堂的優質高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據。優化教學設計是實施有效教學基礎；優化教學策略是實施有效教學的關鍵；做好課后反思及課題研究是實施有效教學的保障。這樣的啟發既有利于鞏固已有的知識，又有利于學生認知結構的重建，又激發了學生學習的趣味性，重視了問題之間的銜接，同時重視了學生創新思維的培養，收到事半功倍的教學效果。課后批閱：教師及時批改，放學前由課代表取回發給學生，由學生自主地完成課后拓展活動。總結學習心得：學生課后應對自己的學習過程進行反思，在導學案上填寫學習心得，總結本課學習的規律和方法，也可對導學案的編寫提出一些合理化的建議。時間沖突。一定能讓我們 的課堂煥然一新，就可以打造高效課堂，從而實現課堂教學的高效性。學習目標要明確、具體、可操作，要根據學生的認知基礎，確定學生學習的難點，讓學生摸得著、夠得到；例如:每一節的概念、實驗現象等都可以作為基礎較差學生的學習目標，讓學生經過自己努力就能完成。這一環節是“教師與學生、學生與學生”交流互動環節，主要形式是老師圍繞教學重點提問檢查，學生作答，或讓學生自問自答、自導自演。學生要獨立或限時完成。讓學生通過預習對新知識自主分清“會——疑惑——不會”三個等次標準，教師在課堂上以學案上的探究性問題為教學核心，引導學生通過討論﹑實驗等方式解決相關問題，得出有關結論，掌握相關知識。形式是小組合作學習，要求是積極參與，遵守紀律。從［實驗511］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說明了兩點: ①_________ ②_______將盛滿二氧化碳氣體的試管插到澄清的石灰水中，可見到什么現象？說明發生這些現象的原因，并寫出有關化學方程式。但是由于不同教師對教材的理解能力以及教師自身的知識結構等原因，編寫的講學案質量參差不齊。部分學生不做習題，錯題不糾正等。二、高效課堂教學模式結構高效課堂教學模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是指學生在單位時間內高質量高效率完成學習目標,且掌握學習方法,發展智力和能力,培養思維方式養成正確價值觀。二是釋疑，即對于難度較大的傾向性問題，教師針對其疑點，講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的聯系，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。當然在高效課堂教學的引導激發情趣步驟中，一定要讓引導的方向與學生感興趣的，或學生的思維方式要相統一，這樣才能達到目的。[步驟] ① 板書課題。g、教師要與學生積極互動，共同發展，深入學生中間，及時發現學生學習過程中的困難，最大限度的發現學習過程中暴露出的不足，為后教作準備。為此，筆者進行了關于探索試卷評講課的教學觀摩和研討活動,嘗試摸索出一套高效、實用的化學試卷評講教學模式。通過這樣的評講方式，最終的目的是讓學生真的能起來查漏補缺的目的。丹林中學初中化學試卷評講課的模式丹林中學 陳明芬試卷評講課是一種重要的課型，評講課的目的是幫助學生糾正錯誤，彌補缺漏；加深理解，強化鞏固；拓寬思路，揭示規律，總結經驗，樹立信心；提高能力，促進發展。e、利用化學學科特點，結合社會熱點，提出一些與生產、生活、科技、環保等有聯系的問題，以培養學生運用化學知識、化學手段解決生活實際問題的能力。就知識而言，必須全面系統地復習所有知識點，廣到邊。化學科本身的特點，就易于讓學生感興趣，因此在引導情趣的情景創設上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術、圖片、故事等等去吸引學生的注意力，喚醒學生的學習欲望，使學生處于積極的思維狀態。展示過程中出現的問題，教師可以適時的給以點撥，也可在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。我主要從以下幾方面做起。學生對導學案不重視，尤其是導學案上的習題。導學案的編寫質量有待提高。【知新】： 預習后我會填寫以下空白 顏色 狀態 氣味 密度（與空氣比較）溶解性 二氧化碳 二 合作探究（一）A、設疑：課本【實驗512】 補紫色石蕊試液中滴加稀硫酸 充實驗 實 驗現象 什我的各種猜想 么物1． 質使石2． 蕊試3． 液變? 紅？ B、探究：課本【實驗512】 實驗 Ⅰ 現象 結論 方程式 合作探究（二）實驗 實驗現象 我的結論 方程式 往澄清石灰水里吹入氣體 Ⅱ Ⅲ Ⅳ 應用：為什么長期盛放石灰水的燒杯杯壁會出現白膜？ 三 歸納小結四 鞏固檢測寫出下列物質的化學式:(1)碳 酸 ______ ,(2)干 冰 _____ ,(3)石灰水中主要成分 ________ ,(4)碳酸鈣 ________。（二）小組匯報（展示、交流、探究、討論等）課堂交流：根據預習的情況，進行小組內交流和學生教學生，爾后請小組代表展示本組預習交流后的成果，并接受別人的質疑，針對學生沒有發現的問題，教師可以作為一個單獨的小組把問題進行點撥。使得單向課堂變為雙向課堂，大幅提高了學生的學習興趣與課堂學習效率。這樣可以起到復習、強化學習目標，提高運用知識的能力，達到全面掌握知識，靈活應用知識和規律的目的。第三步：學生展示交流為主，教師點撥升華。這種媒介可以是一段趣聞、佳話、軼事或一則故事等。要實現常態課堂的高效性，就必須從觀念上徹底改變，要大膽的嘗試，相信自己學生的能力和潛力，米盧說：“態度決定一切”，都說：“思想不到位，行動一定不到位”，黨中央要求我們：“要與時俱進”，學校課堂教學改革推進得很快，教師也要主動學習，大膽實踐才是。部分學生不做習題，錯題不糾正等。完成課堂學習內容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學習中遇到的問題，并完成導學案上的相關內容。形式是小組合作學習，要求是積極參與，遵守紀律。導學案在知識的銜接上要多多下功夫，巧妙的銜接是激發學生思維的潤滑劑，在教學過程中要善于通過生活中的實例詮釋或啟發學生對基本化學概念的理解，注重知識的銜接。