石壕吏教學設計5篇范文(更新版)

　　

【正文】 經過潼關，趕回華州任所。《石壕吏》教學設計12一、導入：復習上節課的內容，重點是“詩史”的體現和“融情入景、景隨情移”的手法。（從不同角度體會當時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）五、短劇表演：在走進詩中人物的內心后用短劇的形式來創造表演。三、疏通字詞，整體感知： 自由讀，要求讀準字音和節奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感。2．，并交流有關杜甫的資料。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人?。ㄒ愿枨稇馉幉皇菃栴}》做背景音樂，并以課件展示結語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。想一想（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。讓其他同學做評價。教學難點體會詩人的復雜思想情感。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。絕，停止。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態度和反應形成了鮮明的對比。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發他怎樣的感情呢？這是我們這節課要解決的內容，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。根據情節提示能復述故事甚至進行背誦。杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰爭會給人民帶來巨大的災難。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。論寫作特色。熟讀這首詩。他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。教學方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。但理解《石壕吏》的思想內容即詩歌反映的社會現實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復雜時更是如此?！妒纠簟贰叭簟?、“三別”。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意。喪子之苦、困窘之苦、應征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會?！叭簟薄叭齽e”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。情感目標：學習百姓勇于擔當的獻身精神，認識吏治的關鍵性作用。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發現了其背后潛在的臺詞。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側面烘托出官吏的冷酷無情，體現作者對官吏的批判。“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。內容，我先范讀一回，然后同學自由朗讀?！窘虒W課時】一課時教學過程：一、復習導入。我們要珍惜和平,保衛和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了本詩在藝術表現手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。(表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統治階級爪牙的殘暴。四、理解詩意，明確結構，師生共同梳理詩歌大意。，理解詩歌，體會巧妙構思及語言特點。《石壕吏》教學設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養學生的想象和聯想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養學生的想象和聯想的能力二、教學過程：（一）創設情景、導入新課公元755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯說說理由（由學生根據自己掌握的材料圍繞對聯介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現實主義詩人杜甫經過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。簡介作者。）有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的，你怎么認為？（不是，是官吏再三逼迫的）請出幾位同學表演一個改編了的短劇，同學們看一下這樣的改編有沒有道理？（演的最突出的誰？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節確實使人物形象更加豐滿，情節更加完整了。學生評價，并配樂齊讀。）同學們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎？（杜甫）盛唐時期，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。質疑并復述課文。再次感謝幾位同學的表演，使我們加深了對課文的了解。四、看圖理解課文根據圖畫找出對應句。咽：y232。偉大的現實主義詩人杜甫根據自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。，用自己的話講述詩歌中的故事。六、體悟情懷，總結升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環境、人物和情節，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。附:板書設計石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學設計5【教學目標】在詩歌賞讀中，理解詩歌的內容和情感。生回答師：那石壕又是什么意思。師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發、展示。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。“石壕吏”的角度來敘述這個故事。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。“民間疾苦,筆底波瀾。積累一字、一詞、一句。讀出角色。請你選擇最具有代表性的內容，作出圈點批注，談談你的發現。，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術構思。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。（二）讀詩讀準字音。感時花濺淚，恨別鳥驚心。3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態。四、精析課文；理清情節發展脈絡，指導學生背誦。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。（明確）三男從軍，兩兒戰死。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。如走、致詞、裙、前途等。二、教學讀一讀（1）讀背景材料。結合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調方面）。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。3．了解戰亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。3．概括這首敘事詩的主要內容，并補充介紹作者寫作本詩的時代背景。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。 猶得：還可以3：寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？（可從對老翁一家不幸遭遇的同情、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判、。二、分析文章的中心剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家，這首詩的重點是講的什么事？（參考：用自己的語言概括）。（要求學生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）主要內容分析吏呼一何怒，婦啼一何苦（1）第一段交待了什么內容？明確：時間、地點、人物、事件的開端。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長已矣”的39。如賈島《尋隱者不遇》最為典型。作業：續寫文章，注意有所側重和“融情入景、景隨情移”的手法運用《石壕吏》教學設計13一、教學目標（一）知識目標1．通過《石壕吏》認識戰亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。三、重點2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。2．生字、詞的掌握。3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。4．作者在詩歌中所要表達的感情。3．背誦這四首詩。（3）體會作者所要表達的感情。（四）總結兩首詩歌內容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。（四）總結詞所表達的意境比詩更加深遠。二、學法引導朗讀背誦聯系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。六、師生互動活動設計1．于課內熟讀、背誦這五首詩詞。（三）教學過程1．講解該詩體裁：五言古風。老嫗：婦人。凄苦、悲憤，盡在不言中。2．體會《觀書有感》一詩所表現出的思想意義。不但；不只。這種形象的表達容易為人們所接受。（三）教學過程1．學習《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。（3）體味詞所描繪的意境，表現農村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。教學難點理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情教學時數：一課時教學過程：一．導入：中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時期，出現了兩位偉大詩人。（2）致詞”內容明顯地表現出多次轉折，而是官吏一步步逼問出來的。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達了作者對倍受戰禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情?！景鍟O計】石壕吏杜甫差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦家庭凄慘被逼自請應役老婦被捉慘別老翁反映戰亂現實同情苦難人民【教學過程】一、由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）二、結合注釋①簡介這首詩的創作背景和詩人情況這首詩創作于唐肅宗乾元年（759）。學生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統領后文的作用。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬