石壕吏教學設計(更新版)

　　

【正文】 首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。準確、流利、有感情地朗讀課文。七、告別唐朝。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內容。根據目睹的現實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學習目標。他的詩歌風格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。教學難點：把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。學習《石壕吏》有助于學生體會以上特點。五、作業：《石壕吏》為一篇記敘文。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，由此生發。仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發展、高潮、結局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。側面烘托。”這一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。師：你怎樣知道這個背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結合。（動情地）戰爭會給人民帶來數不盡的疾苦,道不完的災難。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網開一面。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。《石壕吏》教學設計4學習目標：了解《石壕吏》的寫作背景。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。字數靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。，體會古體詩句式、韻律等特點。六、復述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。【教學過程】一、介紹背景導入，簡介作者介紹背景。通過補白的寫作練習，了解本詩的寫作方法。一男附書至，二男新戰死。背景：公元758年，為平息安史之亂，郭子儀、李光弼等人，率兵20萬圍攻鄴郡，勝利在望。重點導讀“存者且偷生，死者長已矣”――“且”“偷生”是什么意思？從中你體會到了什么？“且”“偷生”感受老婦對生活失去了信心，活一天算一天，看淡了一切，充滿了無奈。說明理由小組內合作探究，板書展示，班級匯報：①老年喪子（三男鄴城戍。一、創設情景 引入新課？？（介紹作者作品，略）――《春望》《望岳》《絕句》《聞官軍收河南河北》。這種讀寫結合，既提高了學生閱讀鑒賞古詩的能力，也提高了學生寫作能力。第一篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計【教材分析】《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一，也是初中語文八年級下冊第五單元第25課《杜甫詩三首》中的一篇。【教學思想】語文教學中培養學生“讀”“寫”能力是關鍵，因此根據本詩的特點和學情（八年級學生已經有了閱讀古詩的經驗）設置讀寫目標，通過朗讀、默讀、誦讀、析讀、賞讀等形式使學生在閱讀中知詩意、悟詩情；通過補白對話練習，使讀的深度增加。教學過程：通過補白的寫作練習，了解本詩的寫作方法。用下面格式說話：老婦苦在________，表現在________（詩句）。）朗讀感受老婦的凄苦，指導語調、語速。四、體會主題？為什么？（幻燈片插入背景）。如――吏：汝家有丁否？婦：三男鄴城戍。分析人物形象，理解詩歌的主題。【教學時間】一課時。五、說一說用現代漢語說說下列句子的意思。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養想象）請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內全員參與（2）想象豐富，有創意，合情合理（3）補充一些事實已經發生卻被詩人隱去的故事情節（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢？戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學設計3教學目標：，積累文學常識。《茅屋為秋風所破歌》觀察，明確杜甫創作的古體詩的特點。，你怎么認為？明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。，增加細節，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。學生交流有關的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事？ 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。”表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。師:對。把握詩人的矛盾心情。師：不錯，河陽發生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因為當時戰事緊張，回找抽丁補充兵力。“有孫母未去，出入無完裙。師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫啊！可見石壕吏是……（故作停頓）五、寫作手法分析師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。《石壕吏》教學設計6教學目標知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。）橫戌（xū）戊（w249。讀出起伏。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調的處理。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術成就較高的一篇。教學重點：通過朗讀體味作者的思想感情。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現實主義詩人。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。（語調要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準字音。1 .本詩首聯作者寫春望所見。按圖索“意”，讀圖背文 。掌握重點實詞，能夠翻譯全文。他早期的作品風格熱情奔放，戰亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。走，古今異義，古指跑。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？明確：希望得到差役的同情。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？出示故事情節提示圖，老師領著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。第二課時教學目標及內容：《石壕吏》構思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。教學重點有感情地朗讀并背誦這首詩。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內容。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。【教學過程】一、激趣導入，回顧舊知1．讀對聯，猜詩人。（提示：發揮想象，合理補充故事情節，注意對人物進行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當加上環境烘托。學生交流有關的資料：杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現實主義詩歌的代表。 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。結束語（接視頻解說詞的最后一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰亂中百姓疾苦的關注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！七、作業： 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環境描寫，用多種方法刻畫人物。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵？明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。一何：多么。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。2．背誦《石壕吏》。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優美的語言和意境。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。3．五篇作品各自的體裁。疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。2．課內背誦這首詩。 越過。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。（四）總結、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統治階級的本質會有啟發。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業。2．預習《相見歡》、《清平樂》。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。（2）疏通字意。 2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。二．作者回顧：：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當時現實的詩篇，被稱作詩史。再找兩個小組即興表演，進行評比）試根據人物形象想象吏與老婦對話。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。——《兵車行》九．板書縣吏（呼）——蠻橫年邁喪子之苦 同情百姓老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏被迫服役之苦七 結語：白班或小黑板顯示第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾第二幅：詩史數千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心 。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創作出了《三吏》、《三