小學科學說課稿三篇(專業版)

　　

【正文】 　　生：最后還要攪拌一下。有利于培養學生主動解決問題的意識和能力。　　師：好啊!課后大家可以到實驗室去觀察。　　生：用顯微鏡。想用它來聽一下自己的心跳聲嗎?老師為每個小組準備了一個聽診器，我們可以來試一試。那些我們用手摸不能確準的，又該怎么辦?　　生：還可以用鼻子聞。　　師：剛才同學們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實眼睛是我們身體重要的感覺器官，我們用眼睛有目的的、仔細地看，可以觀察到很多事物。　　●利用放大鏡、望遠鏡、聽診器等工具觀察，體會到用工具觀察更有效。力就在我們的身邊，除這節我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢，我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？在后面的課中，我們繼續研究。　　Ｃ、用重0。）　　給小球一個向右的推力或者拉力時，小球向右運動。　　教學難點：　　認識力可以改變物體的運動狀態。　　推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學生們親臨的各種身邊活動為載體，在探究中認識、發現有關力的科學規律，激發學生科學探究的興趣。　　（2）研究食品的配料及其作用。　　五、說教學過程　　（ 一 ）、我覺得這節課材料準備是非常重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。本文格式為Word版，下載可任意編輯小學科學說課稿三篇小學科學說課稿三篇 　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。　　在上課的前一個星期，我就布置學生編寫家里近一周內吃過的食品包裝袋。　　我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討內容記錄表中。　　教學背景分析　　（一）教學內容分析　　課標中的位置：本課屬于物質世界領域中運動與力之常見的力。　　教學過程　　１．引出課題：推力和拉力，知道推和拉都是力。　　Ｔ：通過上面的實驗，你能得出什么結論？引導學生說成用力，力氣小，也就是說力有大小，　　Ｔ引導Ｓ小結：力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，也就是說：力可以改變物體的運動狀態。49牛的鉤碼檢驗測力計的準確性：左手托住鉤碼，右手提起測力計，用測力計的掛鉤鉤住鉤碼，左手慢慢下垂，讀數時視線要與指針相平。　　學習效果評價設計　　從課堂氣氛評價：學生能夠自始至終積極圍繞學習內容思考、實驗、探究、討論，表現出濃厚的興趣。　　●綜合運用各種感官辨識和配制飲料。　　[課中反思1]：根據三年級學生的觀察特點，選用觀察圖片來替代教材中觀察自己的眼睛的活動，便于學生與同學比較觀察同一物體時存在的差異。　　(小組閉眼聞物活動)　　師：聞到了什么?　　第5組：我們這個組的小華特別喜歡吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。　　(各小組長取出聽診器，小組成員輪流聽心跳)　　師：剛才我們用聽診器聽到了心臟跳動的聲音，很興奮吧!誰能把你用聽診器聽到的39。　　師：放大鏡是一種最簡單的放大儀器，適宜用來觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。那么你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來觀察什么?　　生：望遠鏡。對于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學生描述和猜測，然后揭示答案，讓學生充分體驗到工具在觀察中的重要作用。　　師：好，各小組在組長的帶領下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來領取你所需要的材料，然后仔細地配制。　　師：如果準確辨別出來了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時候我們還應該注意些什么?　　生：往水中加物質的時候要一點一點的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。(板書：工具)　　[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學生已有的經驗，用小紙上的小字活動來引入可以用工具幫助觀察。你們有什么感想啊?　　生：顯微鏡下的頭發競然是這個樣子，真是太神奇了!　　生：我也想用顯微鏡觀察一下。　　生：用放大鏡。　　師：那是醫生用的聽診器。　　師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。　　師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細觀察的。小學科學說課稿 篇3　　　　根據相關內容的調整和課程標準要求，制定以下目標：　　過程與方法　　●知道人體有哪些感覺器官，能運用各種觀察器官進行觀察。還學會了怎樣用測力計測量力的大小。098牛。引導的過程中　　Ｔ談話：請把你們小組試驗的結果介紹給大家？　　Ｓ預測給木塊，小球，小車一個向前的推力或者拉力時，木塊向前運動　　給向前運動的小車一個向后的大的推力或者拉力時，小車向后運動，（小的力時，可能繼續向前運動，慢了，或者靜止。　　教學重點：　　知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，改變物體運動的方向，學習使用測力計測量力的大小。科學課不僅要讓小學生學科學、用科學，還要教會他們做科學，即引導他們進行科學探究，并通過探究來形成他們的科學素養，開發他們的科學思維能力與動手能力。在活動中，學生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質期的長短。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據這個主題，從關注自己的日常生活、關注身邊的科學入手，