威海職業學院應用電子技術專業人才培養方案(專業版)

　　

【正文】 （3）頂崗實習的考核方式在頂崗實習結束后，指導教師（含學校、實習單位指導教師）要對參加頂崗實習學生的綜合表現進行總結、考核、評比。最終考核采用抽簽方式，從題庫中選擇考核題目，考核題目的設計以考察學生的綜合運用和崗位實際動手能力為原則，根據三門課程的標準要求，兼顧基本知識、基本理論的掌握，成績根據考核題目完成情況給出，占總成績的30％。（3）考核方式 學生成績的評定，主要依據學生的平時表現、任務完成情況及最終考核來確定，以過程評價為主，采用累計計分制。教師提出學生討論15分鐘計劃1．分組、分人安排每個學生的任務重點。共同制定各種管理規程和管理制度，從組織管理、職責權限、獎懲機制、工作考核、雙師教師資源等方面進行規范，確保工廠的正常運轉和生產性實訓的正常進行，保障校企雙方的合作利益。（1）創新兼職教師的聘任機制和工作模式兼職教師的聘任主要以來自企業一線的技術人員和管理人員為主。教學團隊具體要求與能力目標見表7。4．校企合作制定學習領域課程標準在學習領域課程確定以后，首先根據對應行動領域所能完成的工作任務、所應具備的職業能力，通過校企合作專業建設指導委員會研討制定課程標準。（4）注重人文與專業技術的結合，將通識教育內容滲透到專業教育，培養學生的綜合素質，滿足行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力，更好的實現就業并能適應崗位的遷移。人才培養模式的內涵見圖4。（三）崗位群高技能人才職業能力分析針對本專業人才培養服務的三個崗位群，本專業教學團隊通過對威海北洋電氣集團、富士康科技集團（煙臺園區）、青島海爾集團等山東半島區域內有代表性的企業調研，并與專業建設指導委員會研討，確定了崗位群的職業能力。據威海信息產業局統計，威海電子信息企業共4000余家，其中規模以上企業185家。加強學生職業能力的培養；堅持育人為本，德育為先，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，通過校企合作，共同優化設計人才培養方案，構建課程體系并改革教學內容，共同建設雙師結構教學團隊和實踐教學條件，實現從傳統人才培養模式到工學結合的人才培養模式的轉變。二、人才培養需求分析根據電子信息產業發展的總體趨勢，確定專業發展方向；根據主要服務區域內行業、企業對電子類高技能人才的需求，確定專業人才培養的目標、規格及數量。威海本地電子信息制造企業的特點是外資企業眾多，規模小、數量大，產品主要以來料加工為主，該特點決定了高技能人才需求量大，占整個電子職位人才需求的90％。1. 制造崗位群制造崗位群涉及的工作崗位主要有電子產品裝配與焊接、產品調試與修理、質量檢驗與管理、生產管理、工藝設計等，其工作任務是利用各種生產線設備、儀器儀表及工具，依據生產工藝文件制造電子產品。校企合作 校企合作共同注入教育資金共監教學質量共建環境氛圍共同進行管理核心教學做一體化課程內容選擇與重構課程體系構建生產性實訓頂崗實習以行動為導向共建師資隊伍共建實踐條件合作開發課程圖4 “行動導向、校企共育”人才培養模式圖 四、課程體系構建與教學內容改革通過校企合作，會同企業專家進行行動領域分析，剖析電子類崗位的工作任務與工作內容，遴選崗位的典型工作任務，根據典型工作任務，逆向反求，分析完成崗位典型工作任務所需要的能力，以及培養該能力所需的知識、技能、素質，歸納轉換為學習領域，構建基于職業分析的課程體系。2）課程內容的重構基于生產流程以項目為導向重構課程內容。本專業學習領域課程標準見附件。（三）教學團隊的培養工作1. 培養的原則教學團隊的培養以教學團隊具體要求與能力目標為基準，以強化優勢和補足弱勢為策略，分層次、分梯隊建設，突出教學團隊整體能力水平的提升。對于校內生產性教學工廠和具有良好合作關系的企業，可以采取專任教師與企業技術人員雙向兼職的辦法，互換崗位、換位鍛煉；對于一般性合作企業，可以采取提供資金補償、技術補償、服務補償、畢業生補償等辦法，協議聘任兼職教師。校企雙方成立教學指導委員會，就課程一體化教學和學生生產性實訓的教學安排、指導教師配置、實訓任務、實訓崗位等協調安排，共同建設校內生產性教學工廠的環境氛圍，營造校企融合的文化氛圍，使學生能夠感受到真實的工作環境，完成崗位適應性訓練。2．學生自學習相關知識和制定計劃。其中，過程評價包括平時上課的表現、各任務的完成及任務答辯情況，占總成績的70％；最終考核采用抽簽方式，從題庫中選擇考核題目，考核題目的設計以考察學生的綜合運用能力為原則，兼顧基本知識、基本理論的掌握，成績根據考核題目完成情況給出，占總成績的30％。表10 實訓成績評定標準實習企業考核成績考 勤 情 況實訓情況及總結優優秀無缺勤及遲到、早退現象工作認真負責、積極主動、踏實肯干；每周總結次數符合要求；內容充分、詳實良良好及以上無缺勤及遲到、早退現象；事假不超過3天工作比較認真負責、積極主動、踏實肯干；每周總結次數符合要求；內容充分及格及格及以上缺勤不超過3天；遲到、早退現象不超過8次；事假不超過5天能完成交辦的工作；每周總結次數和要求相差不超過2次；內容充分不及格不及格連續缺勤超過3天；累計缺勤超過7天；遲到、早退現象超過15次；事假超過7天工作不認真、不主動，不服從管理；每周總結次數和要求相差超過2次；內容不充分說明：實訓期間，外出上網夜不歸宿的、酗酒鬧事及打架斗毆的、違反實訓單位管理規定及不服從實訓單位分配被停止實訓退回學院的、不遵守安全操作規程導致出現安全事故或對企業造成重大損失的，有如上情形之一者，實訓成績將被判為不及格，并對責任人處以勸退、勒令退學乃至開除學籍的處分。頂崗實習成績考核由實習企業的工作表現（包括出勤、平時紀律等）、工作月匯報、實習單位考核、實習報告四部分綜合組成，各部分所占比例依次為30%、20%、30%、20%。實習結束后，專業教研室相關負責人提交頂崗實習情況統計表和頂崗實習工作總結，并向教學主管部門提供頂崗實習工作的檔案材料。3)實訓成績評定標準，具體見表10。任課教師配備以專任教師為主，企業兼職教師為輔。教師講授新知識：（1）雙面SMD/THC組裝產品生產流程設計（2）關鍵過程與質量控制方法（3）焊錫膏選擇（4）波峰焊接工藝流程（5）貼片膠選擇（6）點膠工藝流程教師講述學生提問課堂講授10分鐘120分鐘決策1．教師提出學生的訓練任務：（）波峰焊工藝設計與設備操作（）產品維修與返修及工藝設計2．學生分組討論，確定完成任務及需要的知識、能力。1. 生產性教學工廠的建設以“產權連結”為紐帶，校企雙方共同出資建設生產性教學工廠，為學生實訓提供真實的生產環境、產品和生產流程，實現校內實訓到校外實習就業的無縫對接。3. 機制建設開展教學團隊建設工作，還應當在兼職教師的聘任和工作模式、培訓的保障平臺、培訓管理的長效機制方面開展工作。依據以上基本要求，按照分層次、分梯隊的建設思路確定教學團隊具體要求與能力目標。本專業學習領域與學習情境一覽表見表3。（3）課程內容盡可能及時反映科學技術的最新發展，如新技術、新材料、新工藝、新設備、新標準等，要注意吸收在實際工作中起關鍵作用的經驗和技巧。課程體系的構建、教學內容的選擇與重構、教學任務和項目的選擇、師資隊伍、實踐教學條件、環境氛圍的建設、教學監控與評價等，即人才培養全過程通過校企合作共同完成。根據對區域內電子企業的抽樣數據預測，到2010年，山東半島地區對電子類高技能人才的需求總量將達到5萬人，需求崗位主要是電子產品制造崗位群、自動化設備操作與維護崗位群和電子產品開發崗位群。隨著山東半島加工區戰略的實施，再加上毗鄰韓國、日本這一特殊的地理位置，具有區域特色的產業聚集區發展迅速，已初步形成了以青島為龍頭，煙臺、威海為主體的信息產業聚集地。一、專業人才培養的指導思想以教育部教高【2000】2號、【2006】14號、【2006】16號等文件精神為指導，以服務于山東半島地區的電子信息行業企業為宗旨，以培養具有電子企業崗位職業能力的高技能人才為目標，積極探索校企合作、工學結合的人才培養模式。（一）電子信息產業發展趨勢分析20世紀90年代初，國家相繼啟動了“金系列”重大信息化工程（金橋工程、金卡工程、金關工程、金稅工程），極大地拓展了電子信息產業的發展空間，傳統的單一制造業發展成為硬件制造、軟件開發、應用與信息服務諸業并舉的現代電子信息產業體系。綜上所述，在國家產業政策的支持和電子信息產業規模擴張的宏觀背景下，應用電子技術專業發展前景廣闊。從業者需要具備：元器件識別與檢驗能力；常用電子儀器儀表與工具的使用能力；手工裝配與焊接能力；工藝流程設計與工藝文件編制能力；常用設備的調試與操作能力；物料管理、工藝技術管理、生產管理能力；質量檢驗與質量控制能力；常用設備的使用維護能力；資料查閱能力與溝通表達能力；安全生產、環境保護與分工協作的團隊意識及嚴謹細致的工作作風；正確的工作方法、高效的執行力等。基于崗位工作過程，選擇和重構教學內容。具體做法是：選擇實際生產（如手機充電器）或使用的產品（如收音機）作為項目或任務載體，用幾個項目或任務載體囊括整個課程內容，然后將與項目相關的知識與技能融匯在項目中。表3 應用電子技術專業學習領域與學習情境一覽表學習情境學習領域學習情境1學習情境2學習情境3學習情境4學習情境5學習情境6學習情境7機械圖樣的識別與繪制機械圖樣的識別與繪制減速器與球閥的拆卸減速器零件基礎環境設計實體投影方法與選擇減速器零件結構分析與軸側圖繪制減速器與球閥零部件測繪AUTOCAD軟件繪圖電氣安裝的規劃與實施線性與非線性電路分析數字萬用表裝配七管收音機的組裝與調試電子電路的分析與設計6V直流穩壓電源簡易喊話器摩托車防盜報警器無線話筒下雨報警器血型檢測器簡易秒表電子產品制圖與制版直流穩壓原理圖繪制與仿真七段數碼管原理圖元件制作放大器線路板設計集成電路封裝制作普通電話機電路板手工設計制作單片機小系統應用簡易倒計時器的設計與制作簡易數字時鐘的設計與制作簡易信號發生器的設計與制作基于串行口的彩燈控制器簡易數字電壓表的設計與制作電子生產工藝設計與管理線路板（電話機機芯）自動裝配整機（電話機）總裝與檢驗（電話機）生產與質量管理信號的檢測與控制位置及位移量的檢測與控制壓力信號的檢測與控制金屬介質信號的檢測與控制溫度信號的檢測與控制流量信號的檢測表面貼裝的工藝設計與管理SMD人工組裝制程模式手機充電器手工組裝雙面SMD制程模式教師專用U盤組裝雙面SMT/THC制程模式 AC/DC小型電源板組裝雙面單混合SMD/THC/SMD制程模式打印機主板組裝BGA/SMD/THC混合制程模式微機主板組裝自動化設備編程控制基本型動臂式拱架型貼片機器擴展型復合式貼片機器PLC實現位置定位系統波峰/回流爐溫控系統表面貼裝設備的操作與編程自動點膠機的操作與編程高速貼片機的操作與編程多功能貼片機的操作與編程AOI設備的操作與編程表面貼裝設備的維修印刷機的維修貼片機的維修回焊爐的維修波峰焊機的維修檢測設備的維修（二）學習領域課程設置與教學計劃1. 學習領域課程設置與教學計劃根據上級有關部門的要求，同時為了加強學生職業道德、人文素養方面的培養，本專業開設了人文素養學習領域課程11門；同時考慮學生職業能力的可持續性發展，培養學生的創新能力，增加了拓展學習領域課程12門。對于全體團隊成員，應以具體要求與能力目標為標準，針對團隊成員的弱勢進行提高培訓，以達到全面提高團隊基本教育教學能力的目標；對于團隊主要成員，還要根據其優勢和特點，在教學、研究、技能等方面進行重點培養，打造名師和專家，形成高水平的團隊發展領軍力量，提升團隊的整體建設水平，進而在人才培養、校企合作等方面提高質量，增強影響力。對于兼職教師的工作任務，也可以按照課程建設、實踐教學、實習指導等教育教學任務內容的不同分別聘任，分別約定。開展“雙向嵌入式”教學，使學生在學習過程中自覺提升職業道德、思想品質、法律法規、人文素質和善于思考、刻苦學習等方面的能力。 學生討論20分鐘實施1．學生自主學習（1）AOI檢驗方法（2）目視及放大鏡檢驗作業指導書（3）其它相關知識查閱資料、閱讀教材等2．學生分組完成任務內容。2．生產性實訓課程的教學實施（1）時間安排生產性實訓課程主要安排在第四、第五學期，主要利用校內的生產性教學工廠威海天信電子有限公司和信諾威電子工藝研究所，完成《電子生產工藝設計與管理》、《表面貼裝工藝設計與管理》、《表面貼裝設備操作與編程》等課程的生產性實訓，并在工廠完成課程的講授。3．頂崗實習的教學組織實施（1）時間安排頂崗實習安排在第五學期末到第六學期，頂崗實習的總時間為8個月。成績為等級制，分優秀、良好、合格和不合格四個等級，學生考核合格等級以上者可以獲得學校、企業簽發工作經歷證明，并納入學籍管理。并根據學生頂崗實習期間的考勤、實習表現等工作，對學生進行評價，填寫學生《頂崗實習考核表》、《頂崗實習考核鑒定表》。2)實訓成績按優、良、及格、不及格四個等級進行評定。一體化教學按現有班級組織，每班配置2名任課教師。其組裝