日月明說課稿(三篇)精選(專業版)

　　

【正文】 師：他們植了多少樹呢？ 生：很多樹，形成了一片樹林。請同學們聽老師讀一遍，比一比我們誰讀的準確流利。[重點難點] 1．正確朗讀課文，領悟團結協作力量大，識記生字。（配樂讀課文。接下來我們也用這種方法讀。2．讓學生初步了解會意字的構字規律。5．自己試著背一背。3．生齊讀并給“鮮”字組詞。！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。漢字博大精深，我們身邊還有很多的會意字，這個周末，請同學們在爸爸媽媽的幫助下再找幾個會意字，下周我們進行討論。生：上面小，下面大，頭還尖尖的。誰和誰組成鮮？ 生：魚和羊組成鮮師：同學們，你們知道嗎，在飯店里有一道特別有名的菜。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。三、字義上的探究新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字??.”我故意拖長聲音，靈活的學生馬上接上：“明！”我因勢利導：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明。四、拓展上的探究本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。本課出示了11個會意字，并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規律。二、結構上的探究讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。在教師的指導下，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。哲宇舉手說：“老師，我發現了一個秘密。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規律。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發現的過程。請同學們跟老師一起齊讀課題：4 日月明，月也帶來光明，明是光明的意思。生：自己練習預設1 學生集體說。師：男生聲音真洪亮，女生的坐姿很端正，都在默默支持男生呢。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。會讀的小朋友都來試試。“眾”也編個字謎嗎？8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。3．學寫“水”字。（配樂，教師范讀。教師點撥：“鮮”??我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。9．學生在書上描一個寫一個。同學們快看當太陽和月亮在一起變成了什么? 生：明師：今天老師就和大家一起學習識字第九課《日月明》。看下一張，這會是什么呢？ 生：小大尖師：大家同意他的答案么？為什么？ 生：圖中竹筍上面小下面大尖尖的 師：說的真好！我們往下看 生：塵師：誰來說說為什么？生：一陣風把小土粒吹起來就是塵。三、觀察圖片發現構字規律今天生字寶寶可開心了，它們家里有自畫像想帶大家看一看，你們想看么？ 那我們一起來吧！同學們你看這是誰？找一位同學來認一認。假如白天沒有太陽，夜晚沒有月亮，將會怎樣？ 生：沒有光明世界就會是黑漆漆的。6．教師在田字格里范寫，強調寫“橫折折鉤”時應該注意的地方。林：捺要變成“丶”。開火車讀正音。③教師示范寫。看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？ 猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。？同桌小朋友也這樣來玩一玩。【課時安排】 兩課時 【教學流程】第一課時一、導入新課、激發情趣你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。同學們說 生：木和林組成森，三木森 師：很多很多樹組成了森林 這個字你會編謎語嗎？ 生：上面一個人，下面兩個人 師：你太厲害了，都會編謎語了五、整體讀文日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。大家看這兩個字，你發現有什么共同點？ 生：上面都是小師：大家老師寫的這個小跟塵和尖中的小有什么不一樣？ 生：小的豎勾沒有鉤了，變成了豎師：你的眼睛可真亮！所以同學們在說這兩個字的時候要看清楚，小的豎勾變成了豎。師：你可真聰明，一下就發現規律了！青年教師展示課課題：日月明備課人：馬俊：太陽帶來光明，月亮也帶來光明，明是光明的明。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。??大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來，唯獨沒人說“休”字。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發現的過程。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規律。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。于是我放手讓學生小組學習，我到各小組中指導，和他們一起討論。本課出示了11個會意字，并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規律。四、拓展上的探究本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。[教學目標]１、認識１３個生字，會寫３個生字。鮮是新鮮，鮮美的意思。生：上面小，下面大，頭還尖尖的。2．正確、流利地朗讀課文。？咱們分大組對讀。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。2．認讀新詞，并在生字下面打上點。[重點難點]1．讀準生字字音，認清字形。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。[教學過程]一、謎語導入