20xx年湖北省高校教師崗前培訓高等教育心理學(真題答案)(專業版)

　　

【正文】 教師的專業化發展，不僅是要求掌握學科特點，改進教育和教學方法，提高教學效益，并在教學中滲透心理健康教育，這樣才能實現減輕學生負擔，提高學生的心理健康水平的目標，減少由于引起的學生心理問題。二 試述大學生心理健康的標準P187及其心理健康教育的對策？P1931）標準：1能夠從心理上正確認識自己、接納自己。（3）精細加工策略。3 出聲的外部語言活動階段。（2）批判成分。第五篇：高校教師崗前培訓心理學答案一 如何培養學生的學習動機？p38答： 1創設學習情境使學生產生成功體驗2確立適度的學習目標，對學生進行成就動機訓練3面對實際問題，利用動機轉移，培養學生學習動機4培養學生的自尊心，提高學生的自我效能感5進行歸因訓練，指導學生正確歸因。先行組織者：奧蘇貝爾提出，是指在學習新材料之前給學生呈現的一種引導性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新學習材料，并能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習材料相關聯。06年湖北省教育心理學考試試題一、選擇題（每題1分）“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、負遷移D、逆向遷移某學生把學習的成功歸結為自己的努力，根據韋納的歸因理論，這個學生所作的是（）A、穩定的內部歸因 B、穩定的外部歸因 C、可控的內部歸因 D、不可控的外部歸因教育與心理發展之間的之間環節是()A、領會 B、實踐 C、知識經驗 D、技能成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話來教育孩子，這是利用兒童的恐懼（）A本能 B、怕生 C、預測 D、經驗從記憶方式的發展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是（）A、理解 B、機械 C、內隱 D、無意根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是（）A、命題 B、命題網絡 C、圖式 D、產生式奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A有意義接受學習B、有意義發現學習C、發現學習D、探究學習體現了縱向遷移的具體實例是（）A漢語拼音的學習影響英語字母的發音B、“角”的概念掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習C、“石”字的學習影響“磊”字的學習D、在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現個體依據一定的社會規范和行為準則行動時所表現出來的穩定的、具有評價意義的特性叫（）A、品德 B、道德 C、個性 D、人格品德心理結構中最有動力色彩的成分是（）A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為1采用三個水平六個階段理論的心理學家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格1一般而言，個體把學習成敗歸因于（）對學習動機的激勵作用最大A、努力程度 B、能力高低 C、任務難度 D、運氣好壞1為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應該扮演的角色是（）A、權威者 B、告狀者 C、指導者 D、協商者1一個人處理日常生活及其在環境中求生存的能力稱作（）A、適應性能力 B、社會能力 C、人際能力 D、一般能力1教—學過程的三種過程是（）A、學習過程、教學過程和評價/反思過程B、學習過程、教學過程和互動過程C、學習過程、教學過程和思考過程D、學習過程、教學過程和管理過程1布盧姆將教育目標分為（）大領域A、知、情、意B、認知、情感、動作C、知、情、個性D、知、情、人格1后來學習對先前學習的影響叫（）A、順向遷移 B、逆向遷移 C、特殊遷移 D、非特殊遷移1當一個人看到某個制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現象叫（）A、反應定勢 B、功能固著 C、動力定型 D、習慣1在某個發展階段，兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發展到物體從眼前消失了認然認為它可能存在，該階段為（）A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段對課堂管理和教學的關系表達正確的是（）A、課堂管理影響了教學 B、教學影響了課堂管理C、兩者相互發生了影響 D、兩者基本上不發生作用二、判斷改錯題（每題2分）正強化提高學生的正確反應，負強化降低學生的錯誤反應。要求：具體說明在每種模式中，新學習的知識是什么，已有知識是什么。1有人建議，在教育中要多用獎勵，少用或慎用懲罰，你同意嗎？為什么？1對學生成就動機的培養，你有何建議？1簡述加德納（Howard Gardner）的多元智力理論的基本觀點并說明它的教育意義。因此，教師正確運用歸因理論 可以了解學生學習動機，改善學生的學習行為，提高其學習效果。因為學生的學習結果不外乎言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和情感態度及價值取向這五類。學習“怎么做”的問題。另外，它可以為新的學習材料提供觀念構架，使那些更加明細和分化的材料得以穩固的結合和保持。（12分）創造性與智力的關系：智力是偏于認知方面的綜合能力，而創造力是偏重發現和創新的能力。要引起學生注意，激活學生頭腦中原有的命題網絡，激活原有認知結構中的相關命題，就易于同化新知識。4, 談談社會學習理論的主要內容，對高校教師有何意義？班杜拉認為人的道德品性的形成與發展是個人在與環境相互作用的社會化過程。發現學習的特征是，學習的主要內容未直接呈現，只呈現有關線索或例證，學習者必須經歷一個發現的過程，獨立地得出結論，找到解決問題的答案。兒童經過自己努力和他人幫助，可以從現有水平達到較高水平，兩種水平之間的空間叫“最近發展區”。⑵外部條件。（8分）元認知策略：個體調節和控制認知行為的方法與規則。（12分）先行組織者先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。（1）言語信息：能陳述用語言文字表達的知識的能力。其二是不同學生個體的目標要求。同時，發展學生的綜合能力，既要研究教的過程，更要研究學的過程，而研究學的過程是研究教的過程的邏輯起點。編制學績測驗時應遵循哪些原則？如何理解“為遷移而教”？如何正確使用懲罰？簡述加德納（Howard Gardner）的多元智力理論的基本觀點。請你對：（1)問題解決與創造性的關系；（2）制約問題解決的若干內部因素；（3）如何培養學生的創造性。簡述認知結構及其特征。加涅將影響人行為選擇的內部狀態或傾向性視作態度。觀察學習包括注意、保持、生成和動機四個相互聯系的過程。啟發：學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，而正是這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。8 樹立識記的信心。人們注意了的信息要想能夠長久保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。（5）按程序性知識學習規律教授認知策略。2）教育對策 1開展長期性的心理健康教育。4建立完善的心理咨詢機構。心理健康的大學生能面對現實、接受現實，并能主動的適應現實、改造現實；對周圍事務和環境能作出客觀的認識和評價，并能與現實環境保持良好的接