創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課(專(zhuān)業(yè)版)

　　

【正文】 比如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》，我在教室里擺放了一個(gè)小商店，讓學(xué)生模擬售貨員和顧客進(jìn)行“買(mǎi)賣(mài)”商品，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，去解決在“買(mǎi)賣(mài)”中遇到的種種問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題中增長(zhǎng)有關(guān)“人民幣”的知識(shí)。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識(shí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密，教學(xué)效果顯著。師：這個(gè)游戲確實(shí)不公平，那么我們要怎樣設(shè)計(jì)才公平呢？學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)，大家就會(huì)明白了。例如：我在教學(xué)《可能性》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生很快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好 奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。隨著“開(kāi)始”一聲口令，各組快速計(jì)算黑板上自己組的題目，哪組同學(xué)計(jì)算得又快又正確，就可以?shī)Z得紅旗。數(shù)學(xué)教師一定要充分利用這一特征，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，以便有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其合作探究能力和創(chuàng)造能力。采用案例教學(xué)。”總之，不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。如果沒(méi)有教材的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，如果教師不去充分挖掘情境題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果沒(méi)有教師將新理念落實(shí)到每一節(jié)課，哪里會(huì)有孩子們?nèi)绱酥嗟乃季S火花迸發(fā)？每一個(gè)孩子都是一粒種子，給他陽(yáng)光、雨露，就會(huì)發(fā)芽。“主題圖”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，充分挖掘“主題圖”中有利于三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源。孩子的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題情境，組織有效的主題活動(dòng)，課堂才是有效的、精彩的。充分挖掘主題圖情境中所隱涵的人文因素，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)有情有趣。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)“真誠(chéng)”、“開(kāi)放”、“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，符合課改的要求，能使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，不僅給人以新穎奇異之感，而且使人深切地感受到數(shù)學(xué)的和諧美，能促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，還能有效地激起學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力，它能使我們的數(shù)學(xué)課堂成為靈性飛揚(yáng)的磁場(chǎng)，能使學(xué)生身心獲得和諧充分地發(fā)展。案例貴在精選，突出典型性、目的性，經(jīng)濟(jì)性。例如，在教授“組合圖形的面積”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形、三角形、梯形、圓形的面積公式，然后創(chuàng)設(shè)求組合圖形面積的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組探索。這個(gè)游戲不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。發(fā)揮好數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。例如講《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。師：那咱們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)摸球比賽的游戲怎么樣？ 生：好！師：請(qǐng)聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：每人摸10次，每次摸出的球給同學(xué)們看清楚，放回盒子里搖動(dòng)一下后再摸。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課前安排摸球游戲，復(fù)習(xí)“一定”“不一定”“可能”“不可能”等知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知打下了一定的基礎(chǔ)。二、優(yōu)化教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。又如：教學(xué)中年級(jí)“應(yīng)用題”知識(shí)時(shí)，我們模擬班級(jí)將要組織大家參加春游活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)算一下所需要的費(fèi)用，如：包括來(lái)回怎樣包車(chē)？選擇哪種方式購(gòu)門(mén)票？到公園選擇游玩哪些項(xiàng)目等等，就這一系列的問(wèn)題讓學(xué)生做個(gè)資金預(yù)算，根據(jù)情況制定出合理的方案。因此，問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐的關(guān)鍵因素，好的問(wèn)題能給學(xué)生的思維能力以方向和動(dòng)力。“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”這種導(dǎo)入新課的方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識(shí)作為遷移，因此在數(shù)學(xué)這一知識(shí)性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，應(yīng)用得非常廣泛。師：你們認(rèn)為從哪個(gè)盒子里摸到白球的可能性大？（教師板書(shū)：可能性）生：1號(hào)盒子。如能把新知識(shí)的探索融入游戲等生活情境中，那么在教學(xué)時(shí)一定能取得事半功倍的效果。（二）、故事導(dǎo)入新課小學(xué)生年齡小，上課不能自控，容易做小動(dòng)作。第五篇：如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境宮小崔永生情境教學(xué)隨著改革大潮進(jìn)入課堂教學(xué)，通過(guò)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴(kuò)大，幻化成各種意境。教師說(shuō)明比賽規(guī)則，讓各組做好準(zhǔn)備。小學(xué)生由于年齡小的緣故，其認(rèn)知能力和心理特征相似，特別容易受到其他同學(xué)的影響，尤其在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及興趣等方面。讓學(xué)生在小組合作、相互討論中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，不斷總結(jié)地理原理，并運(yùn)用所學(xué)的地理原理規(guī)律解決地理實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化并與舊知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的能力。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生直觀、形象的思維定勢(shì)，通過(guò)對(duì)教材的再創(chuàng)造，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境，學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課“小眼放光，小手直舉，小嘴常開(kāi)，樂(lè)此不疲。”然后我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“如果你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？比一比誰(shuí)想到的問(wèn)題最多、最好！”生1：“12只小雞，我如果捉住7只，還有幾只？” 生2：“12只小雞，我如果捉住9只，還有幾只？” ??一幅圖中，學(xué)生提出了好幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出了算式。因此，深入地鉆研主題圖，切實(shí)把握主題圖的含義是使用好主題圖的前提。”興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)。而這種濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“圖形的拼組”。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)知識(shí)與能力的價(jià)值，又要體現(xiàn)人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界，使數(shù)學(xué)題成為學(xué)生與知識(shí)、情境，師生對(duì)話、心靈交匯、情感交流的載體。教師要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種情境導(dǎo)入新課，以“真實(shí)