創設有效情境導入新課-展示頁

　　

【正文】 了與學生生活緊密相連、富有兒童情趣的主題情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。我們只有深刻地理解并正確把握了“主題圖”的意圖，才能有效組織教學，提高課堂教學效果。描述時要引導學生從圖形變換的角度講解，例如用一張長方形的紙，把一個角的兩條邊對折成兩個三角形，并把多余的長方形部分剪去，展開就變成了一個正方形。乍一看，主題圖展示的是手工書上做風車的步驟，但結合單元教學，從數學的角度仔細推敲，不難發現，主題圖所展示的各個環節就是一個圖形變換的過程，即“長方形→正方形→三角形→圓形”的變換過程。只有在理解圖意的基礎上，才能創設生動的主題情境，組織有效的主題活動，課堂才是有效的、精彩的。因此，深入地鉆研主題圖，切實把握主題圖的含義是使用好主題圖的前提。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學生的年齡特點，能激發學生的學習興趣，吸引學生主動觀察，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以故事的形式演繹“主題圖”情境，會引發學生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。數學是一門應用非常廣泛的學科，許多知識也都直接地被應用于人們的生活領域和生產實際，把數學知識的應用價值揭示出來，可以激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。”小蝴蝶說：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？”小蜻蜓說：“在圖形王國里，我們其實就是一家的，另外，還有許多家庭成員呢，不信我領你去看??”，（課件展示飛的過程）師說：“一路上蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物，有美麗的孔雀、知了、七星瓢蟲??”，師說：“小朋友們，它們美嗎？”生自由回答??師：為什么說在圖形王國里它們是一家子呢？這節課我們就來研究這個問題。創設“真實的情境”，讓學生在解決問題中體驗“真實的情境”是指教學中創設的情境來源于學生的生活實際，符合現實生活中的規律，使學生所學的知識在生活中可以找到原型。因此，教師創設的情境，要能激起學生學習興趣，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發學生探索性思維活動。積極的情感會使孩子對學習產生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲望。”興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎。如何創設有效情境呢？一 從學生的實際出發，靈活恰當創編行之有效的教學情境在新課引入時，創設情境，激發興趣，產生學習愿望。”這一教學理念已被廣大教師所接受和認可。第一篇：創設有效情境導入新課創設有效情境導入新課二龍山鄉中心小學 趙杰《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性”，“內容的表現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。”隨著課程改革的不斷深入，“創設情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學。自課改以來，廣大教師以“創設情境——建立模式——解釋與應用”為基本方式，通過學生喜聞樂見的游戲、童話故事、卡通等形式，把一個豐富多彩、生動活潑的數學世界呈現給學生，情境教學被眾多的數學課堂所采用，它成了數學課中的一道亮麗的風景線。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。孩子的全部學習活動，都伴隨著他們情感的參與。而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內部動力。創設達成教學目標和教學內容的教學情境，讓學生“趣”中學。比如，在上“美麗的對稱”一課時，這樣創設情境導入新課，師：小朋友們，老師給大家帶來了一個故事，你們想不想聽啊？（多媒體展示美麗的動物城畫面，并配合音樂）一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來說：“小蝴蝶，咱們一起玩吧。在此情境中，教師以學生現實生活中的熟悉的小動物為原型展開圖形對稱的學習研究，這樣的學習對學生來說是有意義的，學生是樂于接受的。創設有趣的故事化情境根據不同的數學問題或創作改編出不同的童話故事，引起學生對數學問題的興趣和研究，使學生能夠在故事所創造的情景中解決數學問題。故事的作用在于使問題更接近學生的心理，調動學生的積極性，起到了“引見以語，導以行”的作用二 正確有效地使用教材的主題情景圖新教材呈現的內容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點之一是設計了大量生動活潑的主題圖。，理解主題圖情境的意義，把握教學目標 主題圖內容豐富，含義深刻，凝結了眾多編者對教育教學的認識、對數學的理解。“主題圖”教學要突出數學的特點，充分挖掘“主題圖”中有利于三維目標實現的教學資源。如人教版義務教育課程標準數學實驗教材一年級下冊“圖形的拼組”。理解了這個深意，我們的教學就這樣組織：課前讓學生在家里做風車，并提出要求，即注意觀察自己在做風車過程中圖形有什么變化；課堂上，學生邊描述，教師邊演示。由于圓形的變化比較隱蔽，所以我們可以讓學生拿出自己課前所做的風車玩耍，引導學生觀察風車轉動的運動軌跡，進而得出各種圖形是可以互相變換的，這樣的教學才是符合主題深意的，在活動中學會觀察，學會思考，掌握知識，才是真正達成了教學目標。充分挖掘主題圖情境中蘊含的數學問題，培養學生學數學用數學的意識。這些情境形式多樣，內容豐富，充分體現了數學學習的價值，為學生的學習提供了豐富的教學資源。因此，教師在運用主題圖時一定注意把握好圖中的數學價值。教學時我們是這樣進行的：先出示這幅圖，問“圖上的小朋友在玩什么游戲？”“你們玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？喜歡玩這樣的游戲嗎？說說你們是怎么玩的？”接著我告訴小朋友：“你們喜歡玩的這個游戲中有好多的數學問題呢！瞧！書上的扮演老鷹的小朋友正在想一個數學問題呢，她在想什么數學問題呢？”小朋友們積極地告訴我：“她在想‘12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？’”“我們會解決她的問題，125=7。如果沒有教材的開放性設計，如果教師不去充分挖掘情境題中蘊含的數學問題，如果沒有教師將新理念落實到每一節課，哪里會有孩子們如此之多的思維火花迸發？每一個孩子都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發芽。數學情境的創設既要體現知識與能力的價值，又要體現人文價值，關注學