精品教案三個兒子(專業版)

　　

【正文】 兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!(指名讀：神氣活現的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。（板書：水重）（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？自由讀讀，指名說。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區分前后鼻音的好方法！師（中引導）：“沉甸甸”這個疊詞讀的時候也要注意。拓展延伸:學習三字經：為人子——所當執。學習重點：有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。二、鞏固識字，整體回顧全文：1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認識嗎？快來讀一讀吧！（出示“我會讀”）生：練習讀、指名讀下面詞句。，你懂得了什么？寫一篇日記。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。師：那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。【教學過程】一、 創設生活情境，激發閱讀興趣復習生字、詞語。③確定各人所扮演的角色。要求看清字形，讀準字音。③懂得要孝敬父母的道理。閱讀教學自主化。上臺表演：指名兩個組來表演。設計意圖：這是一個由收到放的過程。(學生相互交流)設計意圖：“三人行，必有我師”。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。課堂上以小組合作的學習方式調動孩子們參與學習的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學習表現與合作樹上的積分臺聯系起來給與適當獎分，孩子們學習的勁頭非常足。）板書：聰明 有力氣有好嗓子沒什么特別師：前兩個媽媽的兒子應該是非常優秀的，第三個媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。”這到底設怎么回事，想知道嗎？這節課我們就來學習26課《三個兒子》相信學完課文，你自然就會找到答案。師：先觀察老師寫。師：當三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的三個兒子；當三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。生：小獅子既可愛，又威武。生做出“13”的手勢。11 、師：聽了老爺爺的話，又聽了前兩個媽媽對自己兒子的夸獎，這時候第三個媽媽對自己的孩子有了全新的認識，如果下次有人再問起他的兒子（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——。生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學習今天的課文吧。對比體會，深入感受:學生對三個兒子前后認識的對比:首先讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學習感受三個兒子的表現，形成鮮明反差，看法隨之轉變，認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。(人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。，懂得要孝敬父母的道理。桶：一齊來讀讀。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。n 既嗓拎桶晃甸字音指導：晃蕩（讀輕聲）沉甸(diān)甸 動作識字：拎桶晃蕩 比較識字：通——桶句——甸游戲鞏固識字：放鞭炮（1）游戲識詞：把小木桶拎回家（2）（三）創設情境，“排練”課本劇，品讀語言（20分）聽課文朗讀錄音，學生認真聽，想一想：三個媽媽是怎樣談論孩子的？劃畫出三個媽媽和老爺爺的話，讀一讀，并體會。第一篇：精品教案《三個兒子》人教課標版二年級語文 《三個兒子》教學設計（第一課時）板溪教辦任志強一、教學目標知識與能力：能正確認讀“我會認”中6個生字。（4）角色分配。二、學習目標：1會認6個生字，會寫9個字。晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動拎：做動作(用手提)還可以拎什么?甸：讀本音(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無既“嗓”有什么好辦法?生字卡片開火車讀三、學文(一)質疑指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?(二)朗讀感悟先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學們默讀有關課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。教學過程，導入課文提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?揭題：三個兒子，了解大意生提學習要求：讀課文時該注意什么?師小結：五不(并強調遇到不認識的字怎么辦?)生以自己喜歡的方式讀課文.解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復對比:當學生提到一個兒子的表現時，反問學生:“此時，她們的媽媽在干什么?”當學生提到第二個兒子的表現時，也與媽媽的辛苦進行對比朗讀，讓學生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應該甚至是不可思議的。二．新授（一）朗讀完，以闖關形式學習新知。造句。[教學重點、教學難點]準確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。”1師：第三個兒子真是個人見人愛的好孩子。師：熟讀課文也是學習語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。出示詞語3：甸 沉甸甸師：它帶著一個詞來，說說，你發現了什么？生：這是ABB式的詞語。生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。師范寫后，學生寫，師巡視指導。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調輕聲的讀法。這的的確確的是三個可愛的兒子，可老爺爺為什么會說他只看到了一個兒子呢？生討論交流，師適時引導點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。二教學過程中注重學法的滲透和指導：讀書方法的指導：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。【教材分析】這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?全班參與討論。創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。課前準備①學生預習課文，自學生字。（老師參與學生活動）②學生在小組內交流自己的識字方法。④設計場景的布置。真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)⑶ 自由練讀，感悟提高：大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。閱讀教學自主化。學習目標，會寫9個字。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。三、積累運用。①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”②“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”師：在媽媽心里，誰也比不過他！生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。 學習難點：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。分角色朗讀課文。像這樣ABB的詞語后面的兩個字一般可以變調讀第一聲。（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。)出示貼圖師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!問：仔細看，有幾個兒子呀?(三個兒子)接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!自讀課文提出要求：讀準字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。生：因為水太重了。師（中引導）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。小組內討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？（2）指名讀最后一個自然段，小組內討論交流：明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什么樣的兒子？（3）小組內討論交流：第三個兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結：第三位媽媽更應該為自己有這么一個兒子而感到驕傲。明白老爺爺說的話的意思，懂得要關心父母、體貼父母。”師：這個孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。板書課題，生齊讀。（2）寫美觀。《三個兒子》教案10教材簡說這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。(指名學生朗讀)⑵ 朗讀、評價：師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。②小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）自主識字①學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。六、指明中心，升華主題自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。同時，《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。（板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子。生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點。生齊讀。師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。師：你們已經預習過課文了，預習是學習語文的好方法，老師檢查一下你們預習的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。”在這個媽媽眼里，兒子怎么樣？生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。基本讀懂課文的主要內容，從課文的語句中基本體會作者表達的思想感情。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）？(學生回答)，請同學讀最后一個自然段。想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉化為口頭語言，同時進行情感上的交流。(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)(設計的目的：將課文語言內化為自己的語言)質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢?為什么?小組討論，匯報交流。，讀準人物說話時的語氣。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見。ng di224。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出人物說話時的不同語氣。（1）誰能表演讀一個媽媽、又一個媽媽、另一個媽媽讀以及老爺爺的話？“媽媽”試讀，交流、品讀句子。2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。[一個、一個、另一個]交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。(沉甸甸胳膊晃蕩)簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?根據學生的回答，簡要板書。)(孩子真的很