小木偶的故事教學設計(修改版)(專業版)

　　

【正文】 （再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。（師演小女巫，生演小木偶）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。學生讀課文找相關語句。ir243。第五篇：《小木偶的故事》教學設計12*《小木偶的故事》教學設計教材分析：這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。(齊讀這句話)現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。【教學難點】體會故事蘊涵的道理，即生活中只有笑是遠遠不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。指名分角色讀。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。（二）明確要求，自學課文自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。生：默讀，找出，讀一讀師：假設，小木偶一開始就擁有這些表情，又會是怎樣的結果呢？請大家拿出本子試著填一下。生：11—22小木偶被搶包并遭到誤會。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。那老婆婆呢？你們覺得應該什么語氣？嘟嘟囔囔是不停的自言自語的意思，是批評責備的語氣。板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，這可讓他遇到了不少麻煩。（同桌分角色朗讀課文）請小組朗讀。”小木偶（）地說。生：第7段“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”師：現在我們知道了老木匠的苦心，他希望小木偶“笑對人生、快樂生活”（板書快樂）那么他帶著這個表情真的快樂嗎？讓我們走進小木偶的世界去探尋答案吧！請同學們帶著問題自由朗讀吧！生：自由朗讀。生：三個人分角色讀。三、教學方法教法：以讀代講 直奔重點 引導點撥 品析句子 拓展延伸 學法：以自學為主，帶問題求解自學法(讀讀、劃劃、說說)合作交流法四、課時安排1課時五、教學過程（一）激趣導入。“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。童話構思巧妙，它以“笑”為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。⑵、開火車讀詞語。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。難點：展開想象續編故事教學準備：教師制作簡易課件；學生預習課文。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“老奶奶,我沒有撒謊。板書設計：1小木偶的故事被搶熊警官不相信只會笑頭疼小兔子老婆婆說它撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。“是，而且越來越疼了。D．“嘻。快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？ 出示提示，說說主要內容： 老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（笑）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。4．能較合理地續編故事。小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。檢查初讀情況。現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。二、教學重難點教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。（評價語：三位同學表演的人物個性鮮明，表情到位，動作夸張，還有一些提升的空間）師：大家應該看出來現在最難受的是小木偶，他的表情并沒有給他帶來快樂。生活如此豐富多彩，我很好奇，老木匠給小木偶添了個什么樣的表情呢？你們好奇嗎？生：齊聲，好奇。”小木偶是一副（）的表情。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。《小木偶的故事》。師：三個故事很有層次，詳略得當，我們先看第一個故事，誰先來讀一下？生：單個朗讀。如果老木匠知道了事情的原委，一定會很后悔，他后悔什么，你們猜測一下？生：后悔只給小木偶一種表情。（三）直奔重點，交流體會 交流：在小木偶身上發生了什么事？ 師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。“腦袋很疼。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？學生發言老師補充總結 童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富