課題學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)版)

　　

【正文】 ⑥并列連綴：以一個(gè)簡(jiǎn)潔單純的適合紋樣，在四方連續(xù)重復(fù)骨架中做到并列連綴。連綴式連綴式是單位紋樣間相互連接時(shí)穿插的四方連續(xù)。傾斜式用傾斜的骨架與平行線組成的空間分割，形成傾斜的菱形骨架單位，單位紋在其中依形作傾斜式排列。C． 放射向心結(jié)合式：可以通過(guò)放射向心的不同結(jié)合形式，構(gòu)成各種不同結(jié)構(gòu)層次的畫(huà)面。圖案的組織構(gòu)成形式有單獨(dú)紋樣、適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù) 等形式。a、等間隔垂直方向反復(fù)垂直方向反復(fù)是以直線作為骨格而構(gòu)成，但為了獲得生動(dòng)而富有變化的效果，也可用曲線作反復(fù)構(gòu)成。在有秩序的排列中，如再加上位置錯(cuò)開(kāi)變化和形狀大小變化，則更富于魅力。b、等間隔錯(cuò)開(kāi)連接以變化有秩序單調(diào)的等間隔，使反復(fù)骨格錯(cuò)開(kāi)而構(gòu)成。①點(diǎn)的反復(fù)構(gòu)成造型上所謂的“點(diǎn)”，在一般的概念里，是非常小的東西或者是線的最小單位。反復(fù)紋樣反復(fù)的形式是由一個(gè)或幾個(gè)單獨(dú)形組成一個(gè)基本形，向左右或上下作重復(fù)規(guī)律式排列 的現(xiàn)象。例如，形態(tài)在畫(huà)面所具有的輕重、大小、對(duì)置、強(qiáng)弱、疏密、濃淡、肌理感覺(jué)??等，必須保持均衡的狀態(tài)，從而產(chǎn)生安定的視覺(jué)效果。它以一個(gè)角線為軸線，形態(tài)上下或左右顛倒交叉構(gòu)成。它以形的中心線為支點(diǎn)，左右形狀相同。同時(shí)，在構(gòu)成的條件上，也必須考慮到作品的合理性和機(jī)能性。因而，這項(xiàng)練習(xí)，用意并不只在于對(duì)紋樣本身的體驗(yàn)，主要是在裝飾活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)裝飾問(wèn)題能有自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)。③花的整體變化Q、加點(diǎn)：花的基本形加點(diǎn)。所謂“變形”，在造型方面是指把物的形狀或構(gòu)造，根據(jù)作者的意圖，予以變化的意思。平面化把物的立體關(guān)系，由三度空間改變?yōu)槎瓤臻g，進(jìn)而再把可以省略的部分盡量省略，使原來(lái)的立體形態(tài)，因平面化而得到單純，從而把形的影象表現(xiàn)得更為顯著。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的意義，就是要把有限的素材，發(fā)展為無(wú)限的創(chuàng)造。靜感的紋樣較嚴(yán)肅，動(dòng)感的紋樣較活潑。對(duì)稱(chēng)與均衡：對(duì)稱(chēng)與均衡是圖案形式美的基本法則之一。在現(xiàn)代人物題材圖案中，人物不僅倒置、夸張、變形、重疊、分解、重構(gòu)得到廣泛的運(yùn)用。⑻擬人法：以的表情來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物、植物，或以人的表情來(lái)刻畫(huà)動(dòng)、植物的活動(dòng)。⑴省略法：也叫提煉法。調(diào)色盤(pán)大些更好，便于調(diào)色時(shí)使用。拷貝時(shí)需用透明度較好的紙張，如硫酸紙等。這部分主要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞與鑒別能力，而且檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)是否充分體現(xiàn)出實(shí)用與審美的雙重要求，以及使設(shè)計(jì)恰好適應(yīng)工藝條件的能力。下面將針對(duì)這兩種圖案的形式來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。它的審美性質(zhì)，主要是有各種形態(tài)經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思和視覺(jué)化、審美化，通過(guò)象征的含義和抽象的形式構(gòu)成而顯現(xiàn)的。出現(xiàn)了中西結(jié)合的景泰藍(lán)，圖案風(fēng)格華麗、豐富、密集；同時(shí)又由于過(guò)分追求裝飾性，顯得纖細(xì)、艷俗和做作。隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，生活條件、生產(chǎn)方式的變化，對(duì)美的追求也在變化。圖案始終貫穿著“用”與“美”兩個(gè)方面。通過(guò)小組合作探究、自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程。在介紹“擬人法”時(shí)，教師播放同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫(huà)片〈〈獅子王〉〉片斷，寓教于樂(lè)中。[展示：強(qiáng)調(diào)局部特征圖片法]根據(jù)選題不同有些受工藝制作要求限制。[出示：方法“添加法” ][展示圖（A）]例如：虎和貓從外觀看比較難區(qū)別，因此這幅畫(huà)，虎的頭部添加“王”字，意紙百獸之王虎，而身體其它部分可省略。動(dòng)物的自然形態(tài)因生活環(huán)境、習(xí)性不同，使其骨骼肌肉的結(jié)構(gòu)和外表的皮毛、色澤而形成非常多姿而復(fù)雜的外形。動(dòng)物圖案設(shè)計(jì)需要我們了解動(dòng)物的形體、動(dòng)態(tài)、性格、特征，它們的特點(diǎn)是動(dòng)物的生存環(huán)境和條件造成直接經(jīng)濟(jì)損失的。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話(huà)來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。在動(dòng)物圖案設(shè)計(jì)中不能失掉動(dòng)物的基本特征，基本方法是變形與強(qiáng)調(diào)，使動(dòng)物的形象更符合藝術(shù)形式，滿(mǎn)足人們對(duì)美的追求與情感的表現(xiàn)。概括就是不拘泥表現(xiàn)這些細(xì)部，舍棄局部的起伏轉(zhuǎn)折變化，從大處著手，大膽取舍，用整齊、流暢、優(yōu)美的線條，抓住整體的動(dòng)勢(shì)，結(jié)合動(dòng)物本身的結(jié)構(gòu)，組織成比自然形態(tài)更為典型、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的視覺(jué)形象。細(xì)部刻劃經(jīng)常是以整齊，對(duì)稱(chēng)手法，運(yùn)用平行線，弧線及規(guī)律性很強(qiáng)點(diǎn)、線、面來(lái)表現(xiàn)。[展示變化形體各部間的比例圖法]這幅圖案較適合于制作在織物上。展示（自然界）牛圖片，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀察對(duì)其進(jìn)行變化。能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。圖案最初是自然和打獵等生活場(chǎng)景的描摹、寫(xiě)照，表現(xiàn)了內(nèi)心的祈求和對(duì)未知自然力的崇拜和恐懼，這在人類(lèi)早期的巖洞壁畫(huà)中都有表現(xiàn)。中國(guó)傳統(tǒng)圖案、中國(guó)民間圖案以及外國(guó)圖案都是我們學(xué)習(xí)、借鑒的優(yōu)秀作品，這些對(duì)我們學(xué)習(xí)圖案是非常重要的。現(xiàn)代裝飾圖案現(xiàn)代裝飾圖案隨著現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的進(jìn)步，在各類(lèi)現(xiàn)代藝術(shù)、現(xiàn)代觀念的撞擊磨合中得到了空前的發(fā)展與完善。充滿(mǎn)了內(nèi)在的象征力量和優(yōu)美的外在形式的統(tǒng)一，這就是圖案的藝術(shù)特性之所在。第六節(jié) 圖案的學(xué)習(xí)方法我們做設(shè)計(jì)就是一個(gè)主動(dòng)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，那么在圖案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)绾谓鉀Q圖案學(xué)習(xí)的思路、方法。只有這樣才能使圖案設(shè)計(jì)更適應(yīng)千變?nèi)f化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。l、繪圖紙多用于制作黑白圖案，比較光挺、細(xì)膩、平整。課題：第二章 圖案的寫(xiě)生 教學(xué)目的：掌握?qǐng)D案寫(xiě)生的要點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握?qǐng)D案寫(xiě)生的要點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù)：8課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 圖案寫(xiě)生的要點(diǎn)圖案的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，寫(xiě)生時(shí)必不可少的手段，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、飛禽走獸、山川海河、風(fēng)景人物、歷史故事、民間故事、民間傳說(shuō)等都是我們表現(xiàn)的范疇和描繪的主題。抓住對(duì)象的主要部分，去掉繁瑣的部分，使物象更加單純、完整、典型化。第三節(jié) 花卉的寫(xiě)生一、花卉寫(xiě)生的目的花卉寫(xiě)生是進(jìn)行花卉裝飾變化的重要依據(jù)。作業(yè)：用你熟悉的花卉完成3張花卉寫(xiě)生。也是圖案中求得重心穩(wěn)定的兩種結(jié)構(gòu)形式。由于統(tǒng)一與變化的程度不同，因此動(dòng)感與靜感的程度也各有不同。形的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方式，有客觀的練習(xí)與主觀的練習(xí)之分。同時(shí)還可以根據(jù)設(shè)計(jì)的要求，在形的基本骨格里加進(jìn)一些單純的造型，如點(diǎn)、線、面等，使平面化的單純?cè)煨?，增加一些裝飾效果，在視覺(jué)上予人深刻的印象。形的變化方法，是先畫(huà)出一個(gè)基本形，這個(gè)基本形可以平面化的，也可以隨意決定的平面形。R、加線：花的基本形加線。裝飾化的設(shè)計(jì)，講究機(jī)能和構(gòu)造。所以，設(shè)計(jì)的各 種構(gòu)成練習(xí)中，也必須包括設(shè)計(jì)目的，即是要把這種構(gòu)成的關(guān)系——“美的感覺(jué)”和“用的條件”融合在一起學(xué)習(xí)。同時(shí)它又具有相稱(chēng)、均齊、均整的意思。④回轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)回轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)是放射對(duì)稱(chēng)的一種變異形式，對(duì)稱(chēng)的骨格線從幾個(gè)方面向心或離心旋轉(zhuǎn)構(gòu)成。均衡構(gòu)成比對(duì)稱(chēng)構(gòu)成更多式多樣，它的構(gòu)成全憑個(gè)人的感受而決定，在眼和手的功夫提高之后，就可運(yùn)用自如了。也就是說(shuō)，形態(tài)的各部分對(duì)象之間，有完全相同的面目，分不出賓主的關(guān)系。因此，我們隔一定距離看一組組花朵、動(dòng)物、人物時(shí)，無(wú)論其形狀如何，都具有“點(diǎn)”的感覺(jué)。c、非等間隔的連接點(diǎn)變化大小或錯(cuò)開(kāi)反復(fù)時(shí)，其連接已非等間隔。c、傾斜方向重疊傾斜方向的重疊，較之垂直和水平的重疊，更富有變化、運(yùn)動(dòng)、緊張和不安的感覺(jué)。b、垂直錯(cuò)開(kāi)反復(fù)等間隔的排列給人以井然有序的感覺(jué)，但缺少個(gè)性，顯得單調(diào)。一、單獨(dú)紋樣單獨(dú)紋樣是指獨(dú)立的，并能單獨(dú)用于裝飾圖案的紋樣。此種形式構(gòu)圖不宜太復(fù)雜，主次大小穿插要得當(dāng)。折線式改變傾斜式骨架的方向，或?qū)⑵浣徊娲┎?，分割的空間為三角形或者梯形。連續(xù)性較強(qiáng)分為階梯連綴、菱形連綴、波形連綴。重疊式用兩種不同的四方連續(xù)紋樣，將一種作“地紋”，另一種作“浮紋”。但要注意使紋樣整體統(tǒng)一，圖案單位紋的循環(huán)尺寸要相互配合，符合四方連續(xù)連綴的要求。跳接：亦稱(chēng)斜排，是將多個(gè)單位紋樣分別在單元面積的分格中做一高一低的階梯式循環(huán)。接圓式是散點(diǎn)式的變化發(fā)展，常和散點(diǎn)式結(jié)合在一起使用。這種紋樣可以用一個(gè)單位反復(fù)出現(xiàn)，也可以用兩個(gè)或兩個(gè)以上的單 位進(jìn)行反復(fù)這種反復(fù)可多可少，但最少要重復(fù)三次以上，同時(shí)在布局中要注意大小疏密的穿插，以免平板、單調(diào)、無(wú)節(jié)奏感等問(wèn)題。圖案的組織，重點(diǎn)在于解決裝飾紋樣與構(gòu)成形式的協(xié)調(diào)。構(gòu)成的形式，以垂直、水平、傾斜的方向發(fā)展。b、垂直方向重疊垂直方向重疊之反復(fù)在視覺(jué)上給人以挺拔、上下發(fā)展等感覺(jué)。但它與不連接的構(gòu)成一樣，有秩序單調(diào)的缺陷。但也可以先確定具象紋樣，然后考慮選用幾何形骨格來(lái)配合。在造型能力方面，所用的筆觸往往顯得渾、笨、拙，形態(tài)有頭重尾輕，站立不穩(wěn)的感覺(jué)。均衡是有對(duì)稱(chēng)的均衡和非對(duì)稱(chēng)的均衡，但這個(gè)練習(xí)著重于在如何求得視覺(jué)上的安定感，也就是造型上所重視的非對(duì)稱(chēng)的均衡。③逆對(duì)稱(chēng)逆對(duì)稱(chēng)構(gòu)成是在左右對(duì)稱(chēng)或上下對(duì)稱(chēng)的基礎(chǔ)上，把相稱(chēng)的形相逆對(duì)稱(chēng)的意思。①左右對(duì)稱(chēng)左右相同的形叫左右對(duì)稱(chēng)。而“建筑”和“設(shè)計(jì)”的構(gòu)成，則必須要滿(mǎn)足實(shí)用的目的。同時(shí)也可以自己出題，用腦去想，用心智去探求，以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力。P、添花：花蕊由各種花組成。同時(shí)，又是內(nèi)在心象意識(shí)的表達(dá)與造型思考的發(fā)揮。在平面化過(guò)程中的主要要求是，保留住物體的輪廓與基本骨格，而將不必要的、繁雜的細(xì)節(jié)部分，做理性的過(guò)濾。這些美的形和色，固然對(duì)繪畫(huà)直接有所幫助，對(duì)于設(shè)計(jì)，也是極為重要的。動(dòng)感與靜感：圖案設(shè)計(jì)根據(jù)不同的目的和用途，可采取動(dòng)感較強(qiáng)或靜感較強(qiáng)的不同構(gòu)成方法。它反映著事物的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，也是構(gòu)成圖案形式美的最基本的法則。在傳統(tǒng)的人物圖案中，受當(dāng)時(shí)人們觀念的約束，倒置和變形、夸張的形象很少出現(xiàn)。把不同的空間和時(shí)間的事物組合在一起，成為 一個(gè)完整的圖案。第二節(jié) 圖案的設(shè)計(jì)變化主要有具象和抽象兩種表現(xiàn)形式。調(diào)色盒和調(diào)色盤(pán)各需準(zhǔn)備一至二個(gè)即可。以保證正稿的質(zhì)量，也有利于保存。根據(jù)主體的需要來(lái)調(diào)節(jié)版式，使版式圍繞主題，為主題的呈現(xiàn)服務(wù)。從圖案的表現(xiàn)形式來(lái)看，可分為抽象圖案和具象圖案。第五節(jié) 圖案的特征與分類(lèi)一、圖案的特征：圖案就是把多種視覺(jué)元素有機(jī)地組合在一起，使人感到既豐富又統(tǒng)一，既多樣又有條理，成為一個(gè)完美的整體。明清裝飾圖案明清經(jīng)過(guò)不斷的技術(shù)革新，圖案工藝有了提高，品種趨向多樣化。早在幾千年前新石器時(shí)代的彩陶上，先民們就開(kāi)始運(yùn)用圖案來(lái)裝飾自己的生活，利用裝飾語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)美的追求和向往。合起來(lái)說(shuō)，圖案就是用一定的方法和手段形成的圖形和圖像的總和。通過(guò)再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構(gòu)成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。接著說(shuō)明為什么動(dòng)物圖案要進(jìn)行變化然后過(guò)渡到怎樣進(jìn)行變化，即動(dòng)物圖案表現(xiàn)方法，在講授此過(guò)程中，教師結(jié)合考慮的幾種變形處理方法來(lái)說(shuō)明。根據(jù)選題不同，有些則要夸張其局部?；蛘吒鶕?jù)自己的意念和想象進(jìn)行裝飾，但這些飾紋應(yīng)和圖案的外輪廓的制約——添加法?！盷概括是動(dòng)物圖案設(shè)計(jì)的重要方法。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P13頁(yè)?？创河暧^看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話(huà)題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》欣賞散文詩(shī)（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。三、活動(dòng)目標(biāo)：教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。[展示（自然界）熊貓形象]熊貓是大家很熟悉的動(dòng)物它是我國(guó)的國(guó)寶。例如：這幅圖案，老虎頭部的結(jié)構(gòu)被概括為圓形。細(xì)部刻劃不能繁瑣一定要簡(jiǎn)練不是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)練是讓我們抓住動(dòng)物的本質(zhì)最精美的東西加以夸張，簡(jiǎn)練的形象讓人感到完美，簡(jiǎn)單的形象讓人感到不完整單調(diào)乏味。[強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)特征]某些動(dòng)物要將外形特征與其生活的習(xí)性脾氣聯(lián)系起來(lái)。為了避免因?qū)W生在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有設(shè)計(jì)思路，而影響教學(xué)進(jìn)程，教師可提供部分五官身體其它部分幾種處理方式的圖片資料給學(xué)生供學(xué)生參考然后教師請(qǐng)三位同學(xué)根據(jù)提供的圖片資料搭配成一整體形象并可協(xié)作完成，教師再用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，并演示如何處理使它更整體更完美?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅。圖案還表現(xiàn)了人類(lèi)豐富多彩生活的各個(gè)側(cè)面，特別是民間藝術(shù)圖案，深深蘊(yùn)含了人們對(duì)自然美好生活的熱愛(ài)和向往。新石器時(shí)期的彩陶新石器時(shí)期的彩陶分布很廣，造型極為豐富，常見(jiàn)的器型有碗、盆、壺、瓶、鼎等生活用品。包豪斯開(kāi)創(chuàng)的三大構(gòu)成課程中，對(duì)形式、空間、色彩科學(xué)而理性的認(rèn)識(shí)以及所形成的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，均對(duì)現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響。二、圖案的分類(lèi)：分類(lèi)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種方式。以及圖案的創(chuàng)新、發(fā)展問(wèn)題？在具體地實(shí)施設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們要指定一整套專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法，下面針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，整理了如何學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的方法。六、編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明正稿完成后，為了詮釋我們的設(shè)計(jì)作品，我們可以把設(shè)計(jì)說(shuō)明排在相應(yīng)的位置。也可以使用素描紙、打印紙、白卡紙等。將我們眼前所看到的各種形態(tài)，經(jīng)過(guò)描繪和整理，以強(qiáng)化、夸張、抽象、規(guī)范等手段概括提煉，賦予神、形，就可以得到簡(jiǎn)潔、樸素、單純的藝術(shù)形象。“寫(xiě)實(shí)如生”、“簡(jiǎn)便得體”、“以少勝多”的“求省”的方法。裝飾變化就是要根據(jù)寫(xiě)生所得素材，觀察其特點(diǎn)和美得存在，發(fā)揮藝術(shù)想象力，烈、更加超然的手法表現(xiàn)出形式美，從而達(dá)二、花卉的特征花是有花托、花