初中化學高效課堂教學反思(專業版)

　　

【正文】 我們對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣。總之，在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己盡快向合格的畢業班教師邁進。學法指導。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談導學卡的使用及在使用過程中帶來的困惑。”我恍然大悟，也深受震動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。教師在備課時，一般都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思。特別是一些經典實驗更是學生設計實驗方案的優秀范例，科學史中的經典實驗設計閃耀著科學家的智慧，體現了科學研究方法，可以讓學生受到科學思維方法的熏陶和引導，從模仿創新開始，逐步發展到獨立的原創實驗，能有效地提高學生提出假設、設計實驗的能力。再比如神婆在“驅鬼”時用木刀在紙上刺死鬼,人們會發現紙上真的流血，我們在進行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學時,將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學生會發現真的有血。如空氣中氧氣的含量，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實驗來測定嗎？帶著這樣的疑問，我們開始了系統的探究。②“化學故事”導入法。②可以提高聽講水平。記錄你教學中的亮點。①提問應具有思考性所提問題要有一定的難度，既要激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學生通過努力達到“最近發展區”，“跳一跳，摘桃子”。其一，引導學生全面觀察、尊重學生的體驗、分層評價引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂。實際上，教材中許多的演示實驗和有關數據表格都值得我們去探究。僅僅幾天之后，另外幾位考古學家得知消息，趕到這里，卻沒發現那盞燃燒的燈，他們順利地取出了文物。②明確任務。本人就如何高效備課、高效課堂及教學反思這三個方面，來談談我對新課標下初中化學高效教學的認識。高效預習一定要在教師指導下進行，要關注以下三點：①妥善安排時間。有這么一位考古專家在深山中發現了一座古墓，通過考證，他確認里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國的王侯，那位考古專家費盡千辛萬苦終于推開墳墓的門時，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散。并按探究的步驟嘗試寫實驗報告。這樣，既能激發學生的學習積極性，又能打擊封建迷信，培養學生科學的世界觀。”課堂提問是課堂教學中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。另外，再詳細的教案也不可能預見師生思維發展，情感交流的全部情況，課堂上,隨著教學內容的展開,問題情境的創設,或者一些偶發事件的產生,教師總會突然產生一些靈感,這些智慧的閃光點往往“突如其來,突然而去，不由自主”，不及時利用教學后記去捕捉，會稍縱即逝，造成遺憾。3．加強“預習”高效備課不光是老師的備課，學生也應該“備課”。常見的有效導入有下面幾種： ①“實驗”導入法。課堂永遠是探究性學習的主陣地。②實驗情景生活化——引導學生發現、分析、解決問題在長期的生活中，人們積累了許多科學的經驗，但也產生了不少錯誤的觀念。如在完成教材上的“金屬活動性的探究實驗”學習后，可以創設一個家庭小實驗：探究金屬活動性——利用廢舊干電池設計實驗驗證鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序。因為過多的提問，學生精神過度緊張，容易造成學生的疲勞，也就不利于學生深入思考問題。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。教師要授之以漁，要有效促進學生發展的學習和自主學習，做學習的主人。但對于我們來說，學生課下沒有時間完成導學卡中的內容，如果老師要求嚴的話，學生就抄襲別人的答案，以應付老師，這樣就達不到預期的目的。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。三、學生的學習方法注重自主合作討論學習在課堂上，我現在更多的為學生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學生。通過近半年的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。本環節的目的是讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法逐步由“學會”變為“會學”。學生根據學案，能清晰地掌握老師的教學思路。其次，在化學教學中，實驗是調動學生積極性的法寶化學這門科目一個最重要的特點就是實驗，而實驗是學生們最喜愛的，當老師拿著實驗儀器進入教室時，學生們是最高興的，如果我們能夠在教學中，不但讓學生們看，還讓學生們親自做，觀察。教學反思的內容主要有如下幾方面：記錄你了解的學生中的困惑和問題。然而多數教師都感覺初中生與小學生相比，上課更不愛舉手發言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產生隔閡感，這給化學教學帶來很大的障礙。③實驗課程有效化——尊重、分層、引導，培養學生的自信心和創新能力現代科學知識量多且發展快，化學教師要組織學生有效進行實驗教學，啟發學生實驗假設，指導學生正確操作，引導學生觀察分析，從而獲取知識與技能。倡導探究性學習，必須深挖教材內容，為系統性的探究性學習尋找信息源。在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。最好在前一天晚上預習新課，這樣印象較深。只要我們一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，用心研究，潛心探索，精心教學，新課標下初中化學教學就一定能夠大顯成效。例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來驗證你的結論嗎(儀器任用)？課堂提問往往是教師操縱的，由教師根據課程的需要設置一些情景、問題，激發學生的思維。其二，引導學生反思實驗，培養正確的科學實驗態度引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。高效的課堂實驗眾所周知，化學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的化學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發他們的學習興趣。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點很低的磷燈開始自燃。要將預習定位在掃清基本障礙，疏通知識脈絡的層面上，如果太難，會讓學生的預習興趣降低。1．科學性一個好教案首先要依標合本，具有科學性。課前預習有以下幾點好處：①可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。在化學起始課中教師先做幾個有趣的化學實驗，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學生觀察思考，能夠高效的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。可以在預習導引中，教師提出教學實驗的若干問題，交給學生選擇確定自己的設計方案，查閱資料，獨立或小組合作設計初步方案，從中選出具有代表性的方案（可行的與不可行的），集中在課堂上由設計學生進行演示、交流，介紹自己設計實驗的原理、方法、步驟，由學生評定優劣，共同探討實驗成敗的原因。比如，鋤頭、犁等農具在農村不用之后往往扔在屋角，我們在