石壕吏改寫作文1000字含五篇(專業版)

　　

【正文】 ）五、說板書設計好的板書就像一份微型教案。你如何認為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？第一題是預設，實質上是個生成性的問題。）理一理這一環節采用小組合作的方式進行。視頻材料，從形式上給學生以視覺沖擊，營造教學氛圍：內容上，讓學生知道“安史之亂”，為學生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學生溫故知新，并由此導入也自然方便。”本單元導語中這樣要求：“在反復誦讀中領會他們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。）第五篇：石壕吏說課稿石壕吏說課稿10篇石壕吏說課稿1我今天說課的題目是《石壕吏》。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。（設計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設計意圖：通過多種朗讀形式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。默讀做摘錄，積累優美句子理清作者思路。3:從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。學生自己根據注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥充分發揮學生的分析理解能力。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。關鍵是要合理地補充某些情節或細節，從而鮮明地再現原作的思想內容。問題：“夜捉人”表現了當時怎樣的社會現實?結合全詩，用自己的話，描述一下。）（4）教師范讀。在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、圈點批注法和討論法。二、說目標：新課標中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在這環節，我給學生充分的時間去發現、去感悟，去誦讀，相信學生會給我們意想不到的展示。初讀感知首先，由學生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學生“發現”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體—古體詩，隨文學習必要的語文知識。析讀題目和主要描寫內容的關系，了解本詩“藏問于答、明暗結合”的構思藝術。學生自由尋詞摘句表達認識體會。三：說教學目標：知識目標：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。教具錄音機、投影儀教學法設計朗讀法、引導法教學過程《木蘭詩》，引出將教學的反映戰亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結主題思想，小結全文。2．激活興趣。石壕吏說課稿 篇2一．說教材：《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。（二）鑒于學生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處，教師要加強指導。情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。（設計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導學生深入探究，結合之前的課文概括，啟發學生明白古體詩通過韻腳轉換來實現文意轉換的特點，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細觀察會發現這是官吏與婦人之間的對話。利用范讀或聽讀指導學生讀準音長，如讀一二聲時稍稍拉長，讀三四聲時相對短促。其中，重點是品味詩歌豐富的內涵，難點是本詩構思的巧妙和體會杜甫的現實主義風格。這里采取自主學習方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。能力目標。你們還想怎樣?”一個壯漢走上前去，直接打了老婦人一記響亮的耳光，吼道：“你還有臉抱怨，快交人!否則我把你抓去，哭什么哭!”“你要抓就抓吧!我雖年邁體弱，我還可以洗衣服做飯的!”老婦人哀求道。我趕了一天的路，早已精疲力竭口干舌燥饑餓難耐了，想找個地兒喂飽那肚子里的蛔蟲吧，可放眼望去，四周早已被炮火摧毀，到處都是瓦礫和被魔爪脫掉衣服削去上半身的樹木。“抱歉呀!我家已經沒有吃的了，而且我家如此臟亂不堪，委屈您了!”衣衫及其簡陋的“野”女人說道。本文是唐代偉大的現實主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。根據兩幅對聯 請學生猜出人物“杜甫”先由學生介紹已知的杜甫生平及創作，教師補充強調要點，引出課題并板書。這首詩寫的是一個真實的故事，情節其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現了情節發展的全過程，語言精練得無以復加。以“發現”來組織課堂教學，還要給學生用來“發現”的時間，必要的引導后，我要適時靜默，讓學生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。既讓學生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構思的巧妙做鋪墊。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。）檢查背誦上節課學的《春望》——（溫故知新）。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：______________________老嫗：室中更無人。）（七）推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。”葉圣陶老先生也說：“凡為教者必期于達到不教。首先給學生播放了有關“安史之亂”的視頻資料，讓學生從中感受整個時代的苦難。4．思想內容。（2）合作。所以，課文標題我是讓一名學生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個容易寫錯的字。，理解詞義、句意、全詩大意。127。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。具體安排是：（一）由人物畫像導入，同時播放二胡名曲《江河水》。同時加深學生對作者和作品的理解。如果學生自己能夠“發現”老婦“致詞”內容的十三句詩是通過“換韻”來表達意思的轉換的，就順勢引導他們了解本詩構思的巧妙，就可能將難點處理得舉重若輕。最后，默讀課文，說說本詩寫了一個什么故事，按照時間、地點、人物、事件來概括。說教材很重要，也很必要。三、說教法和學法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。其形式是小組內先自主合作學習，再推薦代表課上展示，其他小組可質疑或補充；內容為先讀詩歌，疏通文意，再進行內容歸納及探究。第二個問題要順勢提出，目的是培養學生的分析想象力，深入挖掘詩歌內容，激發學習興趣。板書在關鍵處、需要時才書寫，做到適時、實用，不能為板書而板書。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。2：疏通文意。 每一節課都應努力做到以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生積極參與到學習中，而不是被動接受知識。）差吏呼怒兇暴老婦啼苦悲慘對人民的同情對統治者的批判為幸福人生奠基六說評價評價功能評價方式評價主體形成性評價和終結性評價檢查、診斷、反饋、激勵等師生評價、生生評價、自我評價定性評價和定量評價為幸福人生奠基七說開發八說得失失得方法掌握能力培養目標達成課堂生成少，質疑聲少為幸福人生奠基謝謝蒞臨指導！為幸福人生奠基石壕吏說課稿 篇9一、說教材：《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。(2)合作。（1）在表現差役時，你認為哪幾個詞最富表現力？明確：捉、呼、怒；夜、夜久（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。（設計意圖：學貴有疑，培養學生的問題意識至關重要；在問讀中再次走進文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情，也反映了詩人當時思想上的矛盾。以讀促講，適時引導，在關鍵處、水到渠成時才講，做到適時、實用、精彩，以達到提綱挈領、畫龍點睛之效果。（互評互助，正音辨形釋義，讓學生讀順。” 新課程標準強調：教學是師生共同活動的過程，是一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。 其目的是通過實踐活動進一步了解詩歌的思想內容，并培養學生的想象力。語言凝練質樸，故事情節生動，敘事巧妙，是學生。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。因為課堂是生成的。（3）指名學生朗讀。學生自讀，圈點重要字詞句，初識字詞；指名學生朗讀，互評互助，正音辨形釋義，讓學生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導；學生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質疑，讓學生說出自己的感受。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走?！洞估蟿e》（設計意圖：與作者對話，走進作者的內心世界，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情；突破文章的教學重點。（設計意圖：立體化再現課文內容，引導學生深層次走進文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發學生的學習興趣。：在探究過程中，根據新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：(1)自主。生活閱歷青少年學生大部分時間在學校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學習會進一步激起學生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪。目的加強協作訓練和佳作積累。”（二）預習交流1：結合注釋1介紹故事背景。三、說教法：學習千法，讀是根本。板書要力求全面而簡明，清晰又直觀，便于學生理解和記憶。問題是開放性的，目的是激活學生的思維，形成自己的理解，培養學生綜合表達能力和發散思維能力，同時，活躍課堂氣氛。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內容。（二） 教學教學部分是這節課的核心，我準備按以下五個環節展開?！惫饰野涯繕?確定為教學重點。下面，我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來對自己上課的思路進行說明。如“新”在“二男新戰死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思。在課堂教學中建立起文本和學情之間的聯系，使文本特點被學生認知、理解和領悟，才算完成了一次教學從此岸到彼岸的擺渡。布置作業：背誦默寫全詩。在學法上，我充分發揮學生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學生實現從“學會”到“會學”的轉變。布置作業背誦這首詩，進一步品味平實敘述當中的深刻內涵。⑤第二層申訴具有什么樣的表現力量？學生回答，教師明確：“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。在這兩段中起著什么作用？學生回答，教師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創作出了《三吏》、《三別》。板書起理清知識思路，便于學生回顧課文內容的作用。學生自己根據注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節。二．說目標：結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節課的目標確定為：1．故事情節2．文言詞匯。（四）（譯一譯）要求學生在讀的基礎上借助于課本注釋和古詩文背誦這一教材來疏通文意，把握重點詞語的含義。四、說學法在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態；還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節。石壕吏：________________老嫗：三男鄴城戍。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設計：（一）導入新課：：展示對聯：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。最后，默讀課文，說說本詩寫了一個什么故事，按照時間、地點、人物、事件來概括。如果學生自己能夠“發現”老婦“致詞”內容的十三句詩是通過“換韻”來表達意思的轉換的，就順勢引導他們了解本詩構思的巧妙，就可能將難點處理得舉重若輕。（六）板書設計：石壕吏詩觀差吏之舉——怒聽老婦之言——苦史感詩人之情——憂我的說課完畢，謝謝！杜甫詩圣第三篇：石壕吏說課稿石壕吏說課稿石壕吏說課稿 篇1我主要就教材、教法學法、教學設計三個方面進行說課。五：說教學過程：結合課文的特點和學生的實際，體現語文實踐這一新課標的精神，我采用“創設情境，導入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質疑探究明確主旨”五個環節的教學程序。一：說教材：（地位、內容、作用）《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。如果不是說話聲，我真還以為是到了野人國。我向前緊走幾步，終于眼前一黑，不知倒在了何處。兩個壯漢一把架起老婦人，我急忙上前想阻攔，沒想到竟被一推，頭撞在墻上，昏了過去。情感態度和價值觀目標：體會詩人憂國憂民