石壕吏教學設計李欣(專業版)

　　

【正文】 ⑵三、四句表明了什么情況？學生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。——《兵車行》九．板書縣吏（呼）——蠻橫年邁喪子之苦 同情百姓老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏被迫服役之苦七 結語：白班或小黑板顯示第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾第二幅：詩史數千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心 。再找兩個小組即興表演，進行評比）試根據人物形象想象吏與老婦對話。 2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業。（四）總結、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統治階級的本質會有啟發。 越過。疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優美的語言和意境。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵？明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。結束語（接視頻解說詞的最后一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰亂中百姓疾苦的關注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！七、作業： 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環境描寫，用多種方法刻畫人物。學生交流有關的資料：杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現實主義詩歌的代表。【教學過程】一、激趣導入，回顧舊知1．讀對聯，猜詩人。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內容。教學重點有感情地朗讀并背誦這首詩。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？出示故事情節提示圖，老師領著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？明確：希望得到差役的同情。走，古今異義，古指跑。他早期的作品風格熱情奔放，戰亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。按圖索“意”，讀圖背文 。（語調要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準字音。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現實主義詩人。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術成就較高的一篇。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。）橫戌（xū）戊（w249。《石壕吏》教學設計6教學目標知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫啊！可見石壕吏是……（故作停頓）五、寫作手法分析師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。師：不錯，河陽發生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因為當時戰事緊張，回找抽丁補充兵力。師:對。學生交流有關的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事？ 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。，你怎么認為？明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養想象）請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內全員參與（2）想象豐富，有創意，合情合理（3）補充一些事實已經發生卻被詩人隱去的故事情節（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢？戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學設計3教學目標：，積累文學常識。【教學時間】一課時。再被戰爭剿滅了溫情的年代里，一切無法逃避的災難都將會氣勢洶洶的降臨到弱者的頭上。用一個字概括老婦的遭遇——苦（板書）。板書：石壕吏杜甫二、初讀文本，整體感知。【教學目標】知識目標了解與本文相關的文學常識和歷史背景。“夜”：深夜捉人，百姓正在熟睡中，毫無防備，此時捉人比較容易捉到，體現了官吏的狡猾。他既因不能挺身而出在深深的自責，又為這一家人將來的生活無限的擔憂。杜甫用心感受著一個普通人的生命痛苦，這是他的同情之心更是他的良心。四、看圖理解課文根據圖畫找出對應句。偉大的現實主義詩人杜甫根據自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。六、體悟情懷，總結升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。附:板書設計石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學設計5【教學目標】在詩歌賞讀中，理解詩歌的內容和情感。師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發、展示。“石壕吏”的角度來敘述這個故事。“民間疾苦,筆底波瀾。讀出角色。，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術構思。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。感時花濺淚，恨別鳥驚心。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。四、精析課文；理清情節發展脈絡，指導學生背誦。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。二、教學讀一讀（1）讀背景材料。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。3．概括這首敘事詩的主要內容，并補充介紹作者寫作本詩的時代背景。 猶得：還可以3：寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。二、分析文章的中心剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家，這首詩的重點是講的什么事？（參考：用自己的語言概括）。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。如賈島《尋隱者不遇》最為典型。三、重點2．生字、詞的掌握。4．作者在詩歌中所要表達的感情。（3）體會作者所要表達的感情。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。（四）總結詞所表達的意境比詩更加深遠。六、師生互動活動設計1．于課內熟讀、背誦這五首詩詞。老嫗：婦人。2．體會《觀書有感》一詩所表現出的思想意義。這種形象的表達容易為人們所接受。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。教學難點理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情教學時數：一課時教學過程：一．導入：中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時期，出現了兩位偉大詩人。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。【板書設計】石壕吏杜甫差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦家庭凄慘被逼自請應役老婦被捉慘別老翁反映戰亂現實同情苦難人民【教學過程】一、由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）二、結合注釋①簡介這首詩的創作背景和詩人情況這首詩創作于唐肅宗乾元年（759）。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統領后文的作用。 要求讀音準確，讀出節奏五、引導學生分析這首詩指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力。這件事發生在什么時間、地點？主要人物是誰？發生了什么事（用原文回答）？有吏夜捉人眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是？吏呼一何怒，婦啼一何苦。亡通“無”。（二）整體感知1．教師范讀，學生體會，朗讀。（三）重點難點的學習與目標完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。從老婦的哭訴中也可見戰爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現實，《石壕吏》就是其中的一篇。（三）情感目標1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經歷過愁苦的人的真切的感受。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。第二課時（一）明確目標1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。 防守。四、課時安排3課時五、教具學具準備l．投影片：①文學常識 ②隨堂練習2．有關配詩、配詞的畫。照應開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結局和作者的感受（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩，為何杜甫不加以指責？明確：杜甫一種矛盾的心理體現，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經犧牲了……”。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。 分組準備：4~6人一組。培養學生關注現實、關注民生的人文素養。）附板書設計石壕吏杜甫《石壕吏》教學設計10【教學目標】1．熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關詞語的含義。（4）教師范讀。（學生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。如，仿佛，依稀。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。老翁逾墻走，老婦出門看。體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內涵。2 .后三聯寫詩人內心感受，突出了詩人怎樣的渴望？五．課堂檢測表明戰爭慘烈的句子是：_____________。理解詩歌的思想內容。教學準備：學生課前預習熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。六、課堂小結。（四）品讀 （15分鐘），情節其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現了情節發展的全過程，精練到無以復加的地步。（二）自讀（10分鐘），借助音節努力把課文讀正確。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！不足之處：實際教學過程中環節指向不明。“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰爭讓這個家庭已經支離破碎了