石壕吏說課稿及擴展資料(專業版)

　　

【正文】 學生自由尋詞摘句表達認識體會。三：說教學目標：知識目標：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意。五、反思1。目的：有助于理解和準確把握文章內容和思想。對于文言文來說讀尤為重要。）（七）推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：______________________老嫗：室中更無人。）檢查背誦上節課學的《春望》——（溫故知新）。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。這一綜合性的問題可小組討論解決。“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語的意思。來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。評論關鍵語句的表達作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。（二）環節教學中，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個環節的處理上不夠合理，時間顯得有點兒緊，內容處理很是倉促。指導學生以自學為主去把握知識，比如我讓學生借助注解、查工具書了解作者及寫作背景（安史之亂后），以及讀懂課文大意。 體會本文的精煉語言。(3)指定學生朗讀第4段后，引導學生分析這一段。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統領后文的作用。要求讀音準確，讀出節奏。他既同情百姓，又關心時局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩中，引導學生擴大閱讀，體會杜甫的現實主義風格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養心靈的華彩，繼續今天的發現之旅，向青草更青處漫溯。然后，引導學生運用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內交流。”可見，多讀理所當然地應該成為閱讀教學的重點，古詩詞教學更應將誦讀放在重中之重的地位，學生讀好了，也就學好了。總體上是繼七年級之后，以系統學習文言文為主要內容所組成的。課上若有時間，進行片段改寫指導，然后留作課后作業；沒時間的話，全都放在課后作業時處理。采用小組合作的方式進行，目的是讓學生竟可能的全體參與，主動思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗和理解。強調感情。在朗讀中，讓學生對不理解的字詞句子和內容上的疑難處作圈點批注。”因此，我從學生實際入手，結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，確定如下目標：有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。書讀百遍，其義自見。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認識，產生理性思考，了解背景，有助于理解和準確把握文章內容和思想。針對詩歌內容，預設一個主問題。第三個問題是第二個問題的延伸和深化，目的是讓學生明確詩人當時思想上的矛盾，體會詩人的復雜情感，從而突破教學難點。板書如下：石 壕 吏杜 甫我的說課內容講完了，敬請大家不吝賜教！謝謝！《石壕吏》說課稿 篇2一說教材美麗山水默讀一氣呵成，理解作者情感。結合本單元教學的要求及本詩的內容思想、寫法上的特點，我將本節課的教學目標確定為：讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節奏上的特點，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達到基本成誦。張養浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩史”的含義。127。(2)指定學生朗讀3段后，引導學生分析這兩段。“且偷生”，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。通過故事情節、人物語言，展現出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰亂現實，表現了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰亂現實 同情苦難人民）。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。（五）（悟一悟）這一步要求學生在領悟文章內容的基礎上去感悟作者的情感。3．人物形象。分別設計一道習題：故事內容概括、重點字注音、詞語解釋搶答題，給學生表現自我機會、參與知識構建的機會，以學生的學來發現問題和推進教學環節。但以往的板書設計，更多地體現在教者才藝展示的功能，對學生學習目標的實現沒有多少幫助。通過比較詩風的`變化，體會文學來源于生活。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點，從中把握人物性格和反映出來的問題，品味作者的思想傾向。背誦全文。：在探究過程中，根據新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：(1)自主。）（四）解讀詩歌假如你是導演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。《新婚別》子孫陣亡盡，焉用身獨完。二、說目標：結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節課的目標確定為：1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。合作。這一綜合性的問題通過小組討論解決。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。具體安排是：（一）由人物畫像導入，同時播放二胡名曲《江河水》。布置作業：背誦默寫全詩。在學法上，我充分發揮學生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學生實現從“學會”到“會學”的轉變。下面我就教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程五個方面作如下說明。同時了解“藏問于答”的手法，突破重點，體會作者語言精練的特點。學生在課下自主預習，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的出預習題，意在提高教學效果。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。（設計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。活躍課堂氣氛。目的：準確的把握課文內容，理解文言詞匯。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎？四、說設計：（一）導入：張貼在黑板上兩幅對聯，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。在反復誦讀中領會豐富的內涵，體會作者的復雜思想情感和精練的語言。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學生交流，組織師生互動上，更加有意義的多。學生根據學案預習，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的進行教學提高教學效果。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。其目的就是希望學生通過讀去準確把握文章的主要內容，并進而去體會詩歌的意境。自主探究詩中精煉的語言、巧妙的構思。詩人怎親以目擊耳聞者的身份寫出這首詩？產生著什么樣的藝術效果？學生回答，教師明確：開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞者身份敘述故事作好了鋪墊；結尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關切傾聽故事的發展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞者。④第一層申訴具有什么樣的表現力量？學生回答，教師明確：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死。③三、四句表明了什么情況？學生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。這首詩創作于唐肅宗乾元年(759)。品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言。我認為，很多時候語文課堂需要的是安靜。這首詩寫的是一個真實的故事，情節其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現了情節發展的全過程，語言精練得無以復加。此板書本著利于學生感知內容、理清脈絡、把握感情這一原則進行設計。當然，開放是有個度的，教師適當引導，引出第（2）（3）兩個問題。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節的學習任務。讀一讀（1）讀背景材料。至于教學難點，考慮到學生的認知水平及語文能力， “體會作者的復雜思想情感”應為難點。一、說教材：教材是教師教育學生的藍本，也是師生進行教學互動必不可少的工具。在反復誦讀中理解詩歌的思想內容。效果如何，還有待課堂實踐的檢驗。（5）學生齊讀。當然，這僅是預設，課堂是生成的，教學時還需靈活處理，機智進行。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。體現了作者憂國憂民地思想為幸福人生奠基二說學情知識基礎了解記敘文文體知識；了解文章表達順序，體會思想感情；在交流中敢于提出看法，作出判斷；能有感情朗讀，會默讀，會瀏覽；能描述印象深刻的情節，說出自己的感受，文言知識比較匱乏。在課堂教學中建立起文本和學情之間的聯系，使文本特點被學生認知、理解和領悟，才算完成了一次教學從此岸到彼岸的擺渡。如“新”在“二男新戰死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思。、定物抒發感情的寫作方法。(1)指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。amp。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉