自然之道教學計劃(留存版)

　　

【正文】 戰者2號，你來！生：讀詞師：還有同學想讀。）師：看，字不但會讀了，而且我們也會寫了。師：讓我們一起來好好地看這一段話?！?師：男同學先讀。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。師：那會讀書的你們知道文中說他不僅是位向導，還是一位—— 生：生物學家師：你們知道嗎，生物學家是干什么的？ 生：專門研究動物的。一個人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。文中又是怎樣描寫的呢？（投影出示）誰來讀？ 生：“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。師：是??！這時候向導的心情是非常的—— 生：低落 師：非常的 生：難過師：那讓我們一起來悲嘆，師領讀。”彭老師巧借自己生活中的經歷入手，由學生感興趣的話題導入，采用向學生請教的方式，拉近了學生的距離，初識“自然之道”，同時，激發學生學習新知識的強烈愿望。小黑板旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖情愿 蠢事 返回 海鷗 補救爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。第二課時●導讀課文，感悟“啟示”①觀察課文插圖，說說圖意。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。整體感知。，引發話題。那是我上小學五年級的時候,有一次放學,我背著書包正往家里走,突然,我發現前面不遠處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。（二）教學目的要求知識目標：認寫生字詞，積累文中的詞語。并自由讀67自然段。五、說板書遵循→→保護 自然之道 小龜 違背→→傷害↓尊重自然，遵循規律設計此板書可以對比展示遵循與違背自然之道所導致的兩種截然不同的后果，且再次詮釋了?自然之道?的含義即?尊重自然、遵循規律?，使人印象深刻。分析第四自然段：先找出第4段中表示?我和同伴?以及?向導?感情或表情的詞語，然后自由朗讀，要求讀出各自的表情，并揣摩此時人物的不同心理。正當我們為此善舉而得意之時，卻發生了讓我們極為震驚的一幕：扮演偵察兵角色的幼龜安全后，后面成群的幼龜因此獲取了錯誤的信息。(在學生提出了不懂的問題后,教師引導學生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學環節中進行討論與交流。教學重難點:自然萬物,有著它自己的生存方式和規律?！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬海磕敲?，后來到底發生了什么？ ，抓詞抓句感受當時的事態。●明確要求，啟動“綜合性學習”①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。我們干了一件愚不可及的蠢事。 19962014 SINA Corporation, All Rights Reserved新浪公司 版權所有X選擇其他平臺 分享到含“”的博文含“”的博主含“”的音樂含“”的視頻最近喜歡了的博主： 加載中?Qing博客轉載原文采編長微博為了您的賬號安全，請綁定郵箱 分享到新浪Qing分享到新浪微博關閉幻燈播放 分享到X 騰訊微博一鍵通新浪微博空間搜狐微博新華微博手機網易微博開心網豆瓣網手機快傳人人網天涯鳳凰微博朋友網微信好友更多平臺...(133)bShare第三篇：自然之道課前準備教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。整堂課，彭老師演繹得比較順利，也表現出較全面扎實的語文教學基本功。來，課文哪一自然段描寫了？ 生：第八自然段師：來，一起讀一遍。師：那你仿佛聽到了什么？ 生：幼龜在叫喊。生：很不情愿。生：“然而，接著發生的事情??于是爭先恐后地結伴而行。是?。∵@只幼龜，它很猶豫,是因為它覺得很危險，可是我們卻要抱走它。生2：那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一只大龜巢。（指名說）生：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。同學們，請你們漂漂亮亮地把這兩個字寫在課題邊上吧！（同學寫字，教師巡視，適時評價）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！師：我們接著往下看。把書打開，翻到35頁。師：有誰養過金魚??？師：看來我們班的養育專家真不少！我可真是找對人了。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）“道”。第一篇：《自然之道》教學計劃《自然之道》教學設計教學目標：。是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。在這里，我有個問題想請教你們，前段時間，老師也養了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當時，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食。在讀文之前，老師有個要求：請看大屏幕，請同學們大聲地讀一讀初讀要求。這是—— 生：海鷗師：文中所說的食肉鳥中的一員。師：我們把這兩個字再讀一遍。師：這位女同學，請你說。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。我們干了—— 生：愚蠢的事。” 師：從以上文字，我們知道是誰抱走幼龜的？ 生：向導師：向導是干什么的？ 生：指導別人來游賞的。師：很不情愿，非常不愿意。生：發出歡樂的聲音響徹云霄。（生齊讀）生：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。下面就談談這堂課的亮點及教學建議。②兩組要比較的句子。通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。②分組商議：準備怎樣開展這次活動。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。（適時出示掛圖或點擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。):(1)指名讀書。以為外面很安全，紛紛出巢，結果導致大量幼龜成為食肉鳥的口中食。后分角色朗讀，再指名表演，向?向導?表演者發問：?你說‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的’，這是什么意思呢？潛臺詞是什么呢？?引導學生理解此句的意思，結果是向導極不情愿地施救了，嘲鶇?頹喪?至極。其后果是怎樣的呢？多媒體展示二幅圖畫，一幅偵察兵小海龜面臨危險；第二幅：幾十只幼龜慘遭大屠殺（直觀地對比展示，讓學生內心產生極大的觸動，于是更能意識到違背自然規律后果之嚴重，也更能體會文中人物此時的心情）。課文告訴我們的道理是：世間萬物，皆有自己的生存方式與生活規律，人類如果違背這些自然規律，往往就會好心辦壞事，這便是自然之道。(2)組內討論:向導的話是什么意思?向導明知道那樣做會害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導朗讀、讀中感悟自然之道。這是我親身經歷的一件事。③著眼學生體驗，探微發幽。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。第一課時●讀順課文，感知文本內容①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘?！裾n