小學英語教學隨筆2(留存版)

　　

【正文】 個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用is this your/his/her...句型來問，其他學生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。他們在課堂中體會到了快樂，我也覺得自己成功了。利用學生的聽覺感官呈現新知，加深學生對單詞的感知印象，使之盡快地進入長時記憶，同時利用在呈現環節中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。因此，可以改變音的長短操練單詞。然而，教學更重要的是對孩子們學習能力進行培養的一種責任！我除了給孩子們自由快樂，我還給了他們什么呢？認真反思自己的教學，反思孩子們的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的孩子們，有時孩子們的自控能力并沒有自己想象中的那么優秀，而自己，要學習的地方也是很多很多！如果只是一味的賞識鼓勵，順從孩子們的要求，那們課堂上只會亂如一團麻，孩子們不可能有任何收獲。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。游戲場地:空間大的教室，最好沒有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中間形成一個空場地）或者是操場活動進程:開始時時間間隔要長一些，給他們留足夠的時間去提問，隨后口令越來越快。１、教師要善于調動和愛護學生的學習英語的積極性。主要我們教師的課堂調控能力要強，教學手段一定要多樣化，只要能設計出吸引學生注意力的游戲，激昂生命，煥發內驅力，學生才能愉快的學習在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。“up、up?”“down、down?”隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復習apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。結合與的內容與形式，讓強勁的節奏、動作刺激學生的大腦皮層，激活記憶，使他們在對各種指令的反應中自然習得語言：c、利用游戲學習詞匯，成功地創設信息溝，可以激發學生學習的興趣，發展想象力，激勵他們用英語表達自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語言的自然習得。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。在游戲中體驗，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學生乙頭戴含d/d/音單詞的頭飾，甲對其他學生說：“i‘m‘boy‘.eonourside.”乙對其他學生說：“i‘m‘dog‘.eonourside.”這樣，手持與b/b/相同音素單詞卡的學生便來到學生b/b/的身邊，手持與d/d/相同音素的單詞卡的學生站在d/d/的身邊，“pull！pull！”。一、課前預習，初步認讀。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。ⅳ.情景對話的運用能力。因此單詞的教學要做到詞不離句。那么，在小學英語教學中，應該如何培養學生的創新精神呢？筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。長此以往能很好地激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。可見口頭表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。不僅模仿time的音比一開始逼真，連對整句句子的重音、語調節奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調，使課堂氣氛也一下子輕松起來。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：whatcolourisit?it’s?.然后再由老師帶領大家做一個游戲：guess?whatcolourisit?通過猜一猜的游戲方式繼續復習顏色類的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。教學反思《小學英語教學反思》英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，*大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。所以小學生還是應當認真進行語言學習。在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫、一定能提高孩子學英語的興趣。課程的設置應科學化，應遵循學生的認知規律。通過媒體演示展示情景cake,birthday cake。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。據《文匯報》載（1993，11，19）：上海市教育科學研究所對全市十個區1480名初中預備半和三個縣的1622名六年級學生進行調查測試和統計分析，%是屬于動力型困難的學生，其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。所以小學生還是應當認真進行語言學習。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結，給他們打分。通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,判題,把自己投入到題海里。比如在句型模仿的操練時，由于句子本身是個相對獨立的交際語言結構，受語言內容、說話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調、讀音上都會發生變化，再加上學生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發音有難度的單詞和不易上口的句型時，就會產生模仿失真的現象，連續遇到幾次模仿失真的現象后，學生開口的積極性會因多次的發音錯誤而受到挫傷，從而產生了“羞于啟齒”的感覺。總之，手勢在體態語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。表情運用的藝術（facialexpression）這里所說的表情，主要指面部表情。教師在課堂教學中應有意識地培養學生的創新思維。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。創新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現象、把握機會，敢于挑戰并敢于進行探索行為的精神狀態。可是忘記了，初學英語最重要的是一定要養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。ⅴ.考查學生對對話的理解能力。一定要讓學生養成點讀的習慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。然而當讓他們指著讀課本時，卻只有少部分孩子能認讀出來。擴展故事，做學生小故事冊。﹛5﹜劉謙演魔術的啟示。適當的語法講解對于學生對付考試里的一些語法題有幫助，適當的語法講解也為中學教學奠定基礎教學中的幾個知識面詞匯教學a、利用媒體圖片呈現，融詞匯于會話教學。四、利用媒體手段，增強興趣實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。怎么辦？靈機一動，我告訴學生當老師小聲讀時，你們大聲，相反就小聲（這個操練游戲以前用過）。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。那就是最直接的表演化。第二篇：小學英語教學隨筆小學英語教學隨筆茨溝小學 李瑤我一直認為小學英語是要讓孩子們快樂地進行學習，并且始終堅信興趣是最好的老師，只有讓孩子們在課堂上感受到學習英語的快樂，他們才會樂學。聲音呈現，感知新詞對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。形式多樣的競賽和游戲激發情景。如：Apple, apple, this is an apple。以前聽過這樣一句話，“你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋。少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。４、交給學生學習方法。烏申斯基曾經說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。活動目的: ，練習簡單的英語之二:回顧字母歌，規范字母的發音及書寫 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z now you know your a b c everybody say with me 活動場地:一般教室活動目的:，之三:感受瘋狂英語的手勢，點到為止|eu| 的發音練習:i know, you know that you know that i ，快慢速練習|ai| 的發音練習:引出歌曲fly fly fly your kite high in the sky兩極分化現象分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況: １、學生學習目的不明確。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。這樣學生既掌握了 up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。這樣的教學模式使學生覺得很新奇，很感興趣。﹛1﹜巧用課件呈現家庭照片，讓學生用英語猜等等，鼓勵盡可能多的學生參與，再點擊顯示答案，讓學生用完整的語言表達，并給猜對的學生所在組加分。第一單元第一課時，第二單元第四課時。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時隨時都可以派上用場。我在平時的教學中，學完新單詞后用1至3分鐘的時間讓孩子們預習，要求：這課主要學習什么內容。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極地評價，如對學生參與和完成課堂活動的情況多采用“good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎品。ⅴ.情景對話的理解能力。根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。一、激發學生的學習興趣是培養創新精神的前提。這無疑給學生以后的學習與發展打下了良好的基礎。學習then就回憶pen、ten。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。可傳統教育下的很多學生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。學生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態，從而產生了良好的教學效果。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學生自己進行調色得出答案orange來。三、故事表演式小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“readandact”時可采用講故事的形式。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。在教學歌曲后，我請學生把Sam替換成friend,或其他班內小朋友的名字，少部分小朋友還不能正確運用。須知興趣時最好的老師。英語老師盡量不跨校。為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情