小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文英語(yǔ)教學(xué)論文(留存版)

　　

【正文】 多年的教學(xué)實(shí)踐讓筆者得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生只有想學(xué)，才能學(xué)好。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，筆者便注意讓他們把興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。我在教eye這個(gè)單詞時(shí)，我將eye里的兩個(gè)字母e比喻成人的兩個(gè)眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線(xiàn)后就變成了一張人臉。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在教學(xué)中，我們要善于從多個(gè)方面尋找方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們深切感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)這個(gè)思路，我先后帶著學(xué)生參觀了食堂，教授了canteen；逛了花園，教授了garden；參 觀了圖書(shū)館，教授了library等等。新穎的教具及游戲能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。每個(gè)人都喜歡自己受表?yè)P(yáng)，小至幾歲的孩子，大到白發(fā)蒼蒼的老人。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文【內(nèi)容摘要】小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是近幾年所提倡的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已經(jīng)形成了一定的模式，但隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，電子白板走進(jìn)課堂，對(duì)教師又提出了更高的要求。我們知道，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課本上，各個(gè)單元的Story time部分都是很長(zhǎng)的對(duì)話(huà)或篇章，這是我們語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)，如何能在四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生接受這些知識(shí)，這就看主導(dǎo)作用的發(fā)揮了。如今，我們運(yùn)用多媒體課件比較多，那就更要精心制作，最后才能給學(xué)生提示，讓學(xué)生能一目了然本節(jié)課的內(nèi)容，能根據(jù)PPT講述所學(xué)的內(nèi)容。課后作業(yè)要兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，同時(shí)，課后作業(yè)的的布置也該是有規(guī)律的，還要注意不斷鞏固，不斷復(fù)習(xí)。看著這樣的提示，卻是學(xué)生無(wú)形的老師。或者，我們可以把語(yǔ)篇看作是一個(gè)房間，門(mén)關(guān)著的房間，學(xué)生在門(mén)外，對(duì)里面一無(wú)所知或知之甚少，而老師必須是了如指掌，在老師的引導(dǎo)下，推開(kāi)那扇門(mén)，進(jìn)入那個(gè)房間，參觀那房間，再恍然大悟地出來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)春英小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。作為一名一線(xiàn)的教師，應(yīng)該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求策略，增進(jìn)教學(xué)效果，把思考的快樂(lè)給于學(xué)生，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，把握時(shí)機(jī)，精心呵護(hù)教學(xué)中閃現(xiàn)出的靈機(jī)一動(dòng)，激活學(xué)生思維的源泉，學(xué)生就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。也可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。當(dāng)然也要避免一閃而過(guò)。它將視頻和音頻融為一體，形象生動(dòng)、信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。例如在PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Look at me這一單元的Let’s do中，我讓學(xué)生聽(tīng)我的指令，并按我的指令去做動(dòng)作。又如在PEP三年級(jí)上冊(cè)Recycle1的復(fù)習(xí)單元中，我教學(xué)生唱How are you?這首歌，學(xué)生很快就知道How are you ?這個(gè)句子的意思了。我國(guó)古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。二、培養(yǎng)習(xí)慣“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。有了它，學(xué)生就會(huì)迷上你的課，你就會(huì)在爭(zhēng)取學(xué)生關(guān)注你所教的科目方面取得意想不到的進(jìn)展。通過(guò)這些具體做法，學(xué)生逐步地養(yǎng)成了唱英語(yǔ)歌，自覺(jué)記單詞，大膽講英語(yǔ)，天天堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)課外讀物的好習(xí)慣，聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等各方面的能力均有提高。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，使他們自由的施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。克魯姆說(shuō)：成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的情景。通過(guò)玩游戲把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)上課的興趣。一名合格的英語(yǔ)老師就要想法設(shè)法地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。在以前剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候一味的以為只有通過(guò)做游戲才能讓學(xué)生更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容，也或許是低估了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，整堂課都是活動(dòng)游戲，真可謂煞費(fèi)苦心，絞盡腦汁，課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握不盡人意，與教師設(shè)計(jì)游戲的初衷相距甚遠(yuǎn)。綜上所述，這就要求我們的英語(yǔ)課堂不能浮于表面的熱鬧。但是后來(lái)的一次細(xì)節(jié)事件讓我大大改觀了。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ)；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫(huà)和漫畫(huà)等的人物對(duì)話(huà)用雙語(yǔ)；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱(chēng)、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。這是陶行知先生的一個(gè)教育思想。這是導(dǎo)入部分，也就是讀前，而讀中、讀后的問(wèn)題，則要根據(jù)文本內(nèi)容來(lái)提煉。這些也是教師該做的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生如果在課前沒(méi)能預(yù)習(xí)好，或者課前對(duì)課文一無(wú)所知，或者覺(jué)得讀起來(lái)有困難，在課堂上就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，不愿意開(kāi)口講。三、語(yǔ)篇教學(xué)中問(wèn)題的導(dǎo)向作用我們已經(jīng)知道問(wèn)題決定著一節(jié)課的流程，所以說(shuō)，問(wèn)題指向哪里，學(xué)生的思路就跟到哪里，我們的思維不能由課本限制，要源于課本，但要超出課本，課本要在你的掌控之中，你想先讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就由著你的問(wèn)題先掌握什么，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下在六年級(jí)上冊(cè)Unit4 Then and now教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這些問(wèn)題： am I, boys and girls?So, I can teach you English, right? can you do? you clean the window / sweep the floor / wash clothes? you do these things ten years ago? , I want to know about this cute , look at this is he? could he do? know what Mike could are some other people are they? could they do? many years ago could they do these things?