看雪教學(xué)反思(留存版)

　　

【正文】 2．雪同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，因為我們這兒每年都下大雪，讓我們翻閱往年的照片，感受“雪”的世界?！h著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無暇”，多么美啊。對作者精神世界的理解，應(yīng)該是個難點，家國之思，家國之悲，我就親自出場。二是品癡人。以“讀”突破。教學(xué)時，運用多媒體課件，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的`民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學(xué)生注意力。學(xué)習(xí)生們在讀與說的過程中，展示了自我。從而提高教學(xué)質(zhì)量。在范讀、接讀、對讀、分角色讀等形式的讀中讓學(xué)生有所感悟。其實，學(xué)生是隨著其認(rèn)知水平的不斷提高來不斷加深對文章的理解的。師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)白描手法(這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練)。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美。一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界1．板書：看雪（今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《看雪》）2．雪同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，因為我們這兒每年都下大雪，讓我們翻閱往年的照片，感受“雪”的世界。——飄著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無暇”，多么美啊。可是，近在咫尺，臺灣只能看到“櫥窗里的人造雪”而北京卻能看到“那么美的真雪”，如果你是臺灣小朋友，你的里會怎樣想？6．所以，孩子們這樣問“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢？”——指導(dǎo)讀。針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：；；；，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué)）；，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書）；，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例）；。在文言字詞教學(xué)中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固。 下次注意的問題：備課一定要備學(xué)生，而且課前的預(yù)設(shè)要充分。我覺得課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點就是真正做到以生為本，教學(xué)設(shè)計要契合學(xué)生特點，課堂生成要為學(xué)生新的知識技能獲得服務(wù)。針對這種實際，我們從教學(xué)實際出發(fā)，扎實落實講的內(nèi)容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。我真佩服這些小朋友，他們會讀書，會考慮，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)?！犊囱方虒W(xué)反思6《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過程，指導(dǎo)書寫的時候，這四個字都是上下位置的字，因此在特點上相似，指導(dǎo)起來學(xué)生收獲的快。最后，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來也輕松多了。對比理解：去掉劃橫線的這些詞語好不好，為什么？讀一讀體會。】板書設(shè)計：雪頓節(jié)上看賽牛比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后別開生面 就圖心情好節(jié)日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸【板書力求簡潔，突出重點。在有序的表達(dá)上，如果在邀請信的設(shè)計中，將地點明確，可能會更好。3．如果讓你用一個詞來描寫“雪”，你會用哪些詞呢？生說：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。四、讀對話，感受鄉(xiāng)情。你有興趣邀請臺灣小朋友來我們這兒看雪嗎？那就給他們寫一封信吧！3．讀課文，背誦自己喜歡的段落。當(dāng)學(xué)生讀到描寫雪景一段時,我便出示課件，學(xué)生觀看美麗的雪景，老師講解：大雪整整舞了一夜。單元導(dǎo)讀中提示“學(xué)習(xí)時，要注意體會古人寄托于山水名勝中的思想感情，感受他們的憂樂情懷”，“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累掌握課文中的文言實詞和名言警句，便體會文言虛詞在關(guān)聯(lián)文藝，傳達(dá)語氣等方面的作用”。作者是，深夜里來看雪景，根本不可能看得十分清晰。“課堂是有缺憾的藝術(shù)。這時，我又把學(xué)生帶到另外一個充滿詩情畫意的意境中，北京的冬天如此美麗，秋天的香山也分外迷人，我還是借助多媒體讓學(xué)生融入這如詩如畫的情境中。通過實踐發(fā)現(xiàn)孩子的潛力是無窮的。然而，除此“癡情”外，作者還有“兩人”之外的“癡心”——對故國的深深眷戀，那種遺世獨立的操守和孤高自賞的情懷。但是如何學(xué)習(xí)白描的寫作手法呢？28號培訓(xùn)的時候，賈玲老師說語文教學(xué)最忌諱用概念解釋概念。課后看到學(xué)生的日記，我很開心，孩子們把自己開心的場景都寫下來了，內(nèi)容很好。課前的有關(guān)雪的詩詞檢測營造了良好學(xué)習(xí)氛圍?？墒?，近在咫尺，臺灣只能看到“櫥窗里的人造雪”而北京卻能看到“那么美的真雪”，如果你是臺灣小朋友，你的里會怎樣想？6．所以，孩子們這樣問“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢？”——指導(dǎo)讀?！h著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無暇”，多么美啊。《看雪》教學(xué)反思12《看雪》這篇課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。而借用給臺灣小朋友寫信，邀請他們來銅陵作客，一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感，另一方面是想通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話水平。（四）布置作業(yè)，進(jìn)行拓展：把喜歡的詞語記下來；從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。仿寫：過“六一”了，（ ）一起（ ），場面頗為壯觀。結(jié)果今天的`教學(xué)中，我并不是很滿意。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的39。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。剛開始的時候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學(xué)生提的問題五花八門。”人物的語言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。本文的教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。你有興趣邀請臺灣小朋友來我們這兒看雪嗎？那就給他們寫一封信吧！3． 讀課文，背誦自己喜歡的段落。誰來讀一讀。說說看，你看到了怎樣的雪景？——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀一讀。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運用也讓條理更清晰。都是讀書要提出問題葉圣陶先生說：“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來”語文教學(xué)的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“善于讀書的人”，但是可惜，他們沒有提出問題的機會，甚至沒有思考的時間，只能豎起耳朵聽甚是可悲！看雪教學(xué)反思15我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：，培養(yǎng)閱讀文言文的能力；，反復(fù)誦讀，并背誦；，掌握并運用白描手法。掌握并運用白描手法?？囱┙虒W(xué)反思11教師是課堂教學(xué)程序的引導(dǎo)者。較順利地解決了一些問題。如：，學(xué)生的39。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時，我也深深地感覺到，在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我們在課堂上的新的教學(xué)模式的探索，已初見成效?！白x”中“用”，“用”中“讀”，既“讀”又“用”，相得益彰。本堂課在上課前花了長時間備課，上完課，自己覺得比較舒暢，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏，用一課時，在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，緊抓重點，突破了難點。一是賞雪景。而對后半部分文本的深入理解，離學(xué)生的生活較遙遠(yuǎn)，對張岱的孤獨，癡迷，可能難以理體會，我決定采用點撥引導(dǎo)的方式，從“癡”字入手，品味“癡景”，“癡情”“癡心”，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，潛移默化中理解作者的精神世界。說說看，你看到了怎樣的雪景？——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀一讀。這樣設(shè)計真正搔到了這篇課文的癢處，抓住了課文與學(xué)生心靈的契合點，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得扎實。這些方法的運用，起到了幫助學(xué)生理解課文的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有切身的感受。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的`心理。我看見過真的雪。接著簡介作者，提醒學(xué)生注意：張岱少為富貴公子，明朝滅亡后就不做官，入山著書。最后以一副對聯(lián)的形式總結(jié)全文。第二自然段的解讀方法的設(shè)計頗費了一番心思。看雪教學(xué)反思7《看雪》這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。，品味。合作中學(xué)生們行動了，課堂也就完全動起來，你一言我一語，盡管難免有的學(xué)生所提問題價值不大，但所看所聽卻讓我體會到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，四個人一組，配合倒也默契。一般來說，文章的標(biāo)題、開篇、篇末那些帶強烈感情的詞語，有一定深度的議論抒情的句子，往往是我們教學(xué)問題設(shè)置的突破點。熏陶。當(dāng)然也有很多不足之處。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運用，使學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)知。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。我看見過真的雪。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。可以說學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個步驟悟“癡心”。一定要做到及時的鼓勵學(xué)生，給他們自信。我在實際操作中重視鉆研所教文本的重難點，卻忽略了所教學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點；重視教法的設(shè)計，卻忽略了對學(xué)生學(xué)法的考慮。必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點的措施，必須省時、有力、有效；必須精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題；必須精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題，做到：具有典型代表性，難易適中；必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時間，做到重點問題堂堂清。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果同學(xué)膽小怕事，不敢躍雷池半步。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會出問話時的心情。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。，教師進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生體會（1）讀第三自然段的兩句話，看圖片或者結(jié)合生活實際，理解“精神抖擻”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？（2）“幾十頭牦牛一起奔跑，場面頗為壯觀。對于學(xué)生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解——聯(lián)系上下文和生活實際，聯(lián)系自己的體驗，或變換句式，或仿寫句子，或找近義詞及反義詞等】（三）回歸整體，深化情感。本課設(shè)計容量較大，學(xué)生沒有良好的語文基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第二課時就難以完成，尤其是讀的能力，因此在預(yù)習(xí)和第一課時教學(xué)時一定要掃請閱讀障礙，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“善于讀書的人”，但是可惜，他們沒有提出問題的機會，甚至沒有思考的時間，只能豎起耳朵聽甚是可悲！《看雪》教學(xué)反思11教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問題。——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂一樣的美。5．老師是在哪兒見過的？孩子們接著問的問題是什么？“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”——問這句話的什么，同學(xué)們在想的是什么？讀出這樣的語氣。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。課文中的雪是真的雪嗎？那它是用說明什么做的呢？從老師與孩子們的對話中你知道什么？讀課文找，進(jìn)行思想教育。品析本文中的寫景的句子，最精美的就是這句“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。舟子眼中的“癡”是“癡呆”“癡傻”，他在笑話相公的“癡行”。接著，我讓學(xué)生用自己的語言來贊美雪，他們的思維火花得到釋放，紛紛用優(yōu)美的語言表達(dá)了對雪的喜愛之情。所以，教學(xué)本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益，讓課堂融入在濃濃的詩意中。我把重點放在了課文的第九節(jié)，這一節(jié)主要描繪了老師向臺灣小朋友講述北京美麗的雪景，以及雪后孩子玩雪的歡樂場面，從而激發(fā)孩子們對雪、對北京的渴望。而這個寫景的句子，除了有這幾個簡單的數(shù)量詞之外，竟沒有一個修飾的詞。體會作者的“癡”，感受作者的思想感情。我打開門沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。抓住文章的兩條主線同時