曹沖稱象第二課時(shí)(留存版)

　　

【正文】 是不成問題的,可在古 時(shí)候,這卻是件很難的事。曹操聽了直搖頭。[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。（它有多重？??）[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。，邊讀邊想象稱象的過程。[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。四、布置作業(yè)。師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。{在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。{要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。（一）做游戲。{對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。和同桌說(shuō)曹沖稱象的過程。曹操的兒子曹沖7歲。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？（二）拓展延伸。表此刻第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。不斷地。）練讀，體會(huì)象的高大。]個(gè)人自學(xué)。]出示課件：第4段按原文填空。）一生讀。第五篇：《曹沖稱象》第二課時(shí)教案 (集體備課)《曹沖稱象》 第二課時(shí) 教案二年級(jí)集體備課授課教師李健全課文特點(diǎn): 這篇課文按事情發(fā)展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事, :通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋，想辦法。（）：①不彎曲；②連續(xù)不斷。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。那時(shí)，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。,你們找一找，畫出來(lái)。]問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。第四篇：《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)111《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)南一小學(xué)趙立杰教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋..,邊讀邊電教,、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。）一生讀。]出示課件：第4段按原文填空。]個(gè)人自學(xué)。）練讀，體會(huì)象的高大。（1）官員們和曹沖的比較（2）曹操前后態(tài)度的比較（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的比較。公正的。其他生幫同學(xué)解決問題。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。（它有多重？……）{通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？（二）學(xué)生質(zhì)疑。{語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。}，學(xué)生質(zhì)疑。從上到下。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處資料進(jìn)行比較。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。想一想：稱象分為哪幾步？說(shuō)一說(shuō)：稱象的過程。]：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。（如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱象方法。背誦第4段。