曹沖稱象第二課時(專業版)

　　

【正文】 曹操聽了直搖頭。公正的。其他生幫同學解決問題。]以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。（一）對比學習。你們認為他又是一個怎樣的孩子？（二）拓展延伸。曹操的兒子曹沖7歲。，和同桌說曹沖稱象的過程。[出示課件：曹操微笑著點點頭。（一）做游戲。結構圖示曹沖稱象官員們：造大稱宰大象（直搖頭）曹沖：趕上船→畫線條趕上岸→裝石頭（點點頭）石頭=大象教學反思《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。）一生讀。} 出示課件：第4段按原文填空。師出示課件:默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。}師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。} ，邊讀邊想象稱象的過程。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。} 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。]二、學習課文，解決疑問。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]，學生質疑。從上到下。]師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。師出示課件:默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。四、布置作業。（）（2）這條路很直。問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。曹操的兒子曹沖才7歲。“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。1．開火車；2．摘果子；3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。）出示課件：結合句子選擇帶點字的意思。試背，指明一生背，會背的背。集體交流。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？（二）學生質疑。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。問：為什么曹操聽了直搖頭？{降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。}三、總結升華，拓展延伸。（一）對比學習。）練讀，體會象的又高又大。個人自學。試背，指明一生背，會背的背。）出示課件：結合句子選擇帶點字的意思。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。（二）學習第4自然段。生練習后，指名發言。生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。]學生評議方法的可行性。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。]三、總結升華，拓展延伸。問：為什么曹操聽了直搖頭？[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。：①剛剛； ②能力。讓學生說說如何知道大象有多重？ 師：現在,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量