高中信息技術(shù)說課稿：信息獲取的一般過程優(yōu)秀說課稿(留存版)

　　

【正文】 息獲取方法就比較容易了。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解信息獲取的特征及信息獲取的一般過程。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1．講授法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀看物聯(lián)網(wǎng)視頻等形式獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。（2分鐘）在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會里，促使學(xué)生認(rèn)識到：各種信息技術(shù)手段不是簡單的此優(yōu)彼劣和相互替代，而是多元并存和相互補充。以下是學(xué)生活動圖：仔細(xì)觀察思考討論探索質(zhì)疑總結(jié)心得自主創(chuàng)造評價定位學(xué)生在完成每一個任務(wù)的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務(wù)的辦法，對討論結(jié)果進行探究驗證，找到答案之后，總結(jié)心得，自主創(chuàng)造，最后通過自評、互評、師評來自我定位。通過提問不同的學(xué)生，找到多種修改的方法。[在這里如果給學(xué)生幾個字或者是一篇不認(rèn)識的文章，學(xué)生只能機械地枯燥地學(xué)習(xí)；如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，他們就會有親切感，并自覺地愉快地創(chuàng)作。這部分學(xué)生的心態(tài)又會影響到其他對這部分知識不熟悉卻想要學(xué)習(xí)的一般學(xué)生。重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。主要的方式為通過類比法，用一個“中國去羅馬的貿(mào)易商人”的情境設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這7個層次。對情境2的引出和講解，引發(fā)學(xué)生的自主思考和想象。二、教學(xué)重點選擇合適的字處理軟件三、教學(xué)和學(xué)法教法：使用講解法，演示法，實踐法等。文稿演示工具：powerpoint。教學(xué)評價 ：通過學(xué)生的實踐活動以及知識點的考察，來檢驗學(xué)生對本節(jié)的掌握程度，并將其中較優(yōu)秀的作品展示給大家，共同來學(xué)習(xí)進步。叫做會話層。情境設(shè)置：情境1：郵局的收發(fā)系統(tǒng)。四、說教法、學(xué)法說教法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，本課程主要采用講授法、類比法、情境教學(xué)法，以講述和創(chuàng)設(shè)情境來達到引導(dǎo)學(xué)生推理和突破重難點的目的。本節(jié)課內(nèi)容選自粵教版高中信息技術(shù)（選修三）第一章第四節(jié)《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議》中《》，本節(jié)內(nèi)容是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進行了簡單的介紹，提出了協(xié)議和OSI模型的概念，屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的入門知識，與前繼課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相呼應(yīng)，并為下節(jié)課程局域網(wǎng)建設(shè)鋪墊理論知識，起承上啟下作用。學(xué)生自主探索。（提前完成的可以幫助同組的同學(xué)，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：設(shè)置邊框和底紋。采用問題互動的方法講授信息獲取的特征和一般過程。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的信息技術(shù)，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的看待和應(yīng)用信息獲取心理狀況。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)有了信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)板書主要內(nèi)容如下： 獲取某大學(xué)綜合實力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求（要什么）報紙 期刊 電視 網(wǎng)絡(luò) 相關(guān)人士 電視 報紙 電話 網(wǎng)絡(luò) 選擇信息來源 調(diào)（從哪要）整搜索引擎搜索 撥打121查詢 確定信息獲取方法（怎么要）獲得信息 獲得天氣情況 評價信息（是不是）（3）深入剖析，知識探究（15分鐘）結(jié)合第二環(huán)節(jié)的情境，設(shè)置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關(guān)于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學(xué)生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。因此，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。本節(jié)內(nèi)容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優(yōu)化，旨在使學(xué)習(xí)者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學(xué)習(xí)提供支持，因此本節(jié)課屬于信息技術(shù)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，在整個教材乃至整個信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。根據(jù)學(xué)生回答，教師加以指導(dǎo)，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。在課后對方案進行實踐。重點的依據(jù)：信息在各領(lǐng)域不斷滲透和廣泛應(yīng)用，熟練使用獲取信息成為每個人生存和發(fā)展的基本技能。六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。這為以后更深入地學(xué)習(xí)文字的排版及表格、圖形打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。（2）“邊框和底紋”菜單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應(yīng)著不同的選項。整和其他學(xué)科的資源。情感態(tài)度與價值觀：通過教師對協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)體系OSI七層模型的講解，使學(xué)生了解到他們以前所掌握的游戲、聊天、瀏覽網(wǎng)頁、下載電影和聽音樂等行為，僅僅只是7層中的一層，即應(yīng)用層。進一步引發(fā)學(xué)生的興趣，加強他們的思考能力，培養(yǎng)其探究精神。引出第二層，數(shù)據(jù)鏈路層。2）通過對在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問題，比如說天氣災(zāi)難、過期、被盜等等問題引導(dǎo)學(xué)生討論如何加入某些協(xié)議，讓整個貿(mào)易過程中得到一些有效的保護，使貿(mào)易能夠順利的完成。（2）功能豐富：個性選擇用戶可根據(jù)喜好和個人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。不同處理軟件相通：wordwps,FrontPageDreamweaver。此處采用分組討論的形式展開，目的在于加深學(xué)生對協(xié)議和分層的理解，教師在此處適當(dāng)?shù)难a充與生活中相關(guān)的類比知識點，如黑客對協(xié)議漏洞的利用等內(nèi)容，以提高學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)的興趣。并不只有一條路能夠到達羅馬，那么在那么多的選擇中選一條最短的，或者路費的成本最少的，這才符合商人的利益。五、說教學(xué)過程新課導(dǎo)入：人們常說：“良好的開端是成功的一半。而且，還能使他們從對游戲和上網(wǎng)的癡迷，轉(zhuǎn)變到對