8上物態變化【熔化和凝固】課堂練習(留存版)

　　

【正文】 界吸熱液體凝固成晶體的條：①達到凝固點溫度②繼續向外界放熱「記憶」常見的一些晶體與非晶體。運用實驗、多媒體等手段，把傳授知識、培養能力和興趣有機結合，目的在于全方位培養學生。完成海波、蠟熔化時溫度隨時間變化的圖像并加以投影演示海波和蠟熔化過程及圖像，然后引導學生根據圖像進行以下分析：你的猜想是否正確？，有哪些相同之處？和不同之處？海波在熔化前、熔化中、熔化后過程，是吸熱還是放熱？溫度怎樣變化？各階段分別處于什么狀態？ 讓學生展示自己小組的數據和圖像并展示本組答案。在觀察熔化現象實驗時，熔化圖象怎樣得到的：（1）方格紙上畫一條橫軸表示______。（4）了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。從液態變成固態的過程叫凝固，如水結成冰。第二部分：認識熔點和凝固點。學以致用：請同學解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學道理。2．熔點：晶體熔化時的溫度。二、探究固體熔化時溫度的變化規律：1．萘在熔化的過程中繼續吸收熱量，溫度保持不變。讓學生根據物質熔化的規律推理出物質凝固的規律：無論晶體還是非晶體，在凝固時都要放熱；晶體凝固時放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時放出熱量，溫度降低。根據圖象分析固體熔化時時溫度的變化規律。聯系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。加快液體蒸發的辦法是_______、________、_______。凝固放熱六、教學反思：作為一門科學的物理，熔化和凝固概念固然重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中我通過猜想、實驗、討論、總結等方法，盡可能再現知識的發展過程，再現物理思維，使學生受到科學的嚴謹性教育。，認真實驗實驗時要培養學生認真操作、仔細觀察的科學態度。情感、態度與價值觀通過學生隨堂實驗使學生樹立規范實驗、仔細實驗、勤于動手的良好習慣以及學生分工協作的團結精神三、學習重點難點的確定及依據教材從固體熔化實驗出發，通過學生實驗、操作、分析及歸納晶體熔化和凝固的規律。體溫計，實驗溫度計，寒暑表的主要區別：構造量程分度值用法體溫計玻璃泡上方有縮口342℃01℃離開人體讀數，用前需甩實驗溫度計無20100℃1℃不能離開被測物讀數，也不能甩寒暑表無300℃1℃同上。晶體：熔化時有固定溫度的物質。繼續吸收熱量。汽化與液化物質從液態變為氣態叫汽化，汽化有兩種不同的方式：蒸發和沸騰，這兩種方式都要吸熱。學生學習時，根據學生的好奇心，抽象思維較不成熟的特點，采用實驗探究法和類比法，教學準備：教師：多媒體課件、印發熔化過程記錄表、方格坐標紙。比較不同小組的數據和圖像，再分析不同物質變化規律是否相同?結合學生的圖像和回答，引出晶體和非晶體概念，熔點概念第六個環節：交流探究成果，及時調控矯正通過熔化實驗，分析熔化規律和圖像，教師投影一組晶體和非晶體熔化和凝固對比數據和圖像，教師適時指出熔化的逆過程是凝固，讓學生討論推出物質凝固的規律和圖像及特點，達到對知識的遷移。（2）方格紙上畫一條縱軸表示 ______。●過程與方法（1）通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。動畫展示：正在噴發的火山。對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。設計意圖：新課程標準強調通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的想像力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣。3．非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。2．凝固：物質由液態變成固態的過程。逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。引導歸納：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態之間變化。C，試管中的冰是否會熔解？下面關于熔化和凝固的說法中錯誤的是（）A、各種固體都有一定的熔點B、晶體熔化時溫度保持不變，說明晶體熔解時不需吸收熱量 C、只有晶體熔液凝固時保持溫度不變 D、各種液體凝固時都要放出熱量二、蒸發練習題關于汽化下列說法正確的是（）A、汽化現象只在液體表面發生 B、汽化現象只在沸點發生C、汽化現象在沸點以上溫度才能發生 D、任何溫度下，液體都能發生汽化現象關于蒸發，下列說法中錯誤的是（）A、液體溫度越高蒸發越快 B、液體表面越大蒸發越快 C、液面空氣流動越快蒸發也越快 D、液體越多，蒸發越快物質