3我的第一本書公開課教案及教學反思(留存版)

　　

【正文】 動作、神態、心理等方面想象。”“值得我用崇敬的心靈去贊美。由于總是害怕遺漏知識點所以每個點都講到，可是由于趕時間一個點都沒有講好，這是得不償失的，今后要注意這方面問題。考慮到學生的基礎較為薄弱的實情，我在制定教學設計時特別以問題來引導學生，在各個環節中都設定了相關的問題。教學步驟一、導入同學們，書籍是人類進步的階梯，我們的成長離不開好書相伴。揣摩含意豐富的語句，培養正確的語感。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。記得之前有專家曾多次指導說“不能盲目的追求什么三維目標，思維目標，要落實好‘一課一得’，已經是很好的。，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。問書考書燈下補書：親情——我和父親裁書送書：友情——我和喬元貞 帶狗背書：童趣——我和兩只狗 轉學帶書：我對生命中第一本書的珍視。“很像”。——牛漢《我仍在苦苦跋涉再次默讀課文，思考下列問題：（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？ 點撥：父子之情，同學友誼，人與狗的情趣。作者巧妙地運用雙關的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。三、教學方法：自主、合作、探究四、教學思路：整體感知復述故事自主閱讀（品味關鍵詞句）合作探討閱讀（研讀賞析）拓展延伸（課后練筆）五、教學過程：（一）導入新課同學們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,才能使人不抱幻想,直面人生。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養樂觀進取的生活態度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。“板起面孔”：生氣、嚴肅。五、總結升華： 問：這是怎樣一本書？引導：理解“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。” “一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。明確：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”、二黃毛等。（留守學生,單親家庭的學生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認識生活的苦難。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。引導學生復述“第一本書”的故事，在復述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領會文章的主旨。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價值的，無意義地。默讀課文，引導學生在閱讀中理解積累幾個重點詞語，請學生復述“第一本書”的故事。人不能忘本。根據課文內容，想象父親深夜補書的情景，用細節豐富畫面，再現父子深情。感情：“難以忘懷??很難笑起來。二，要圍繞教學重難點展開教學，而不能主次不分面面俱到。根據本單元的教學目標來制定本課的教學目標和整個教學設計。在整體感知的基礎上，品評文中含意豐富的語句，深層理解作品的思想內涵和情感蘊含。體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。”今天算是對這句話有了一個深刻的認識。、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養樂觀進取的生活態度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。問題：在這些事情、情感中，作者著墨最多的，最想突出的是什么？明確：父子情“問書考書” ：引導：讓學生找描寫父親動作、語言、表情的詞語和句子。出示一組漫畫作品。苦難與高尚》第三篇：我的第一本書公開課教案我的第一本書一、教學目標：（一）知識與技能識記重點字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。（四）小結本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。惟有與苦難的搏斗,才能使人經受殘酷的命運..貝多芬,米開郎琪羅,我們一起來感受一段苦難的生活,學習牛漢的一篇隨筆.詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞