關于教師幸福感讀書筆記(留存版)

　　

【正文】 活的人。教師間公共人際關系無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環境中發揮，幸福源泉才會潺潺不息。善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，善待學生是教師一種高尚的師德境界。因此教師要善于利用雙休日、寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間，與自己的同事、朋友、家人進行上網、游戲、娛樂、休閑、旅游等活動，尋找樂趣，享受人生，通過自我調節，修身養心，使自己能保持愉悅的精神狀態。做一個有幸福感的教師，對人、對已、對社會都是有益的!因為幸福是人生的主題。只有確定自己是真心喜歡，熱愛教育事業和學生，能夠站在為社會做貢獻的立場上對待工作，他才能感到快樂和幸福。教師會把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環的不良情緒網，卻找不到放松的時間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。近幾年教育教領域掀起改制熱潮，教師資格證五年一注冊、教師打破終身制等，再加上因為某些教育者教育理念偏差、教學行為不規范等在社會上造成了極其惡劣的影響，導致整個教師行業隨之蒙羞，對廣大教師沖擊頗大。教師的學習創造和自我實現是教師的職業目標，能更多更好地教學生是教師最大的快樂。當然有人可能會說學生的學習成績關乎教師的獎金和評優，怎么可能會影響不大。因為只有政府的政策法規能影響社會和學校的一些行為，只有有一些良好政策的支持和政府財政的投入才能實施一些對教師專業發展有益的工作，如教師出國訪學，教學資源共享，大型教師交流會，教師學歷深造等，只有政府和學校努力給教師提供更多培訓交流的機會，才能更好地幫助教師自身發展。我們可以清楚地知道除此之外，社會上一些對教師人格和職業的不良輿論，使更多人誤解和討厭教師，從而對教師缺乏尊重，使教師的自我認同感和幸福感都有所下降。學校管理制度是否有利于幫助教師很好地教學，是否有利于解決教師的生活問題[12]等，有助于減輕教師教學的壓力，有助于提高教師的教學成就，對教師的成就感和幸福感起至關重要的作用。當前，教師對教師職業的幸福感普遍很低[36]，教師所處的現狀也讓廣大教師很焦慮和無奈。算算我們跟同事在一起的時間，甚至超過了家人，所以誰也不愿意工作生活在一個有隔閡的世界里。（4）教師幸福具有無限性。幸福是人生的主題和人生的根本問題。二是真正地進行個人或學校的課題研究，解決教育教學熱點問題、難點問題，培養我們主動探究的能力，這種積極進取中也孕育著幸福。2012年8月，我真正踏上了工作崗位，孩子的一句問候，一個電話，一封信，一張卡片，一朵花，一個稱贊，無一不給我帶來了幸福；家長對我的禮貌，社會對老師的尊重，無一不給我帶來幸福。而每天，我們都有這樣的課堂。教師要多想想和孩子在一起的快樂，想想受到他人的尊重，想想自己人生價值的體現，漸漸地你的心境便會豁然開朗了。（2）教師的幸福具有給予性。要善于調整自己的處世心態，正視自己的工作崗位要求，以積極樂觀的心境對待工作。本問通過分析近年來發表的20篇論文和對教師訪談調查，揭示出我國當前教師幸福感的現狀，找到了決定教師幸福感的十二點影響因素：學校管理制度、校園文化、社會價值導向、社會尊重、政府政策、教師收入、培訓交流、娛樂休息、學生素質、學生能力、自我定位和學習發展。因為36歲以下教師大部分是剛參加工作，他們的職稱、收入都很低，工作經驗也缺乏，工作壓力大。消費差距大和生活地位低等使教師產生了很大程度的不平衡和不滿足感，而社會對教師的過度期望和輿論壓力使教師更感到職業疲倦和厭惡。教師工資過低，則其必將遇到買不起住房，很難撫養子女，沒有金錢贍養父母，結婚困難，工作無資金等，在這種情況下，使教師如何能有很高的幸福感。學生的文明禮貌、誠懇好問、積極向上、和睦共處等對老師的講課進度和講課內容等都有很好的促進作用，對教師的幸福感有很大的直接影響。除了教給學生科學文化知識，還要教會學生為人處世，培養出更多品學兼優的社會主義接班人。教師能很好地推動我國教育事業又好又快地向前發展，教師培養的祖國的花朵將成為推動社會主義建設的棟梁之才。同時他們在有意和無意中把某些不規范的教育現象和教育者不文明的教育行為施加在所有教師身上。尤其是學生的家長，更應該多多支持教師的教學工作，多一點理解、信任和關心，相信教師一定會收獲更多的幸福體驗?！鞍l展型”的教師對幸福的體驗程度更高。比如，通過你的努力，力爭把學生成績提高幾分，力爭使學生素質得到提升，只有制定這些切實可行的目標，而且實現了，你就會在不斷經歷和實現這些目標的過程中，體驗到參與和成功的快樂，感受教育帶來的幸福。教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。善待學生是教師事業成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。遇到的困難希望得到領導同事支持幫助，工作中的失誤希望得到領導同事寬容和理解。“生存型”、“享受型”、“發展型”這三種狀態體現了一種由低到高的提升，是一種價值追求從“功利”到“非功利”再到“超功利”的飛躍。不論是學校還是社會，他們的努力對教師幸福感的提升都是外在的。久而久之，教師便會產生職業厭惡感，甚至希望立馬脫離學校這片苦海。期望能有更好的研究成果能發現，被我們政府和社會運用而切實有效地提高教師的幸福感。因此，科學的自我定位對教師幸福感是非常重要的?！被蛟S，讓教師走向教師研究這條道路可以提高一點教師幸福感，但并不是每一個教師都能成為教育學家，而恰好有許多教師因為緊張繁忙的工作沒有太多的時間去研究教師專業，所以我想說；“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，就必須培養個方面素質很高的學生?？梢?，教師收入對教師的職業認同感和幸福感有至關重要的影響。當今習主席提出“中國夢”，就是希望引導社會有一個積極良好的價值取向。中小學教師因為教學任務多，生活條件差，持續上課累，工作壓力大等，許多教師都表示當老師不算幸福，最多是勉強工作下去，甚至很多老師都說自己有教師倦怠[14]。同時，在研究中發現教師與學生的友好關系是影響教師教學的重要因素[1]，有利于教師專業發展的研究。也許我們的學生不是那么優秀，但我們要去找他們的亮點，看到學生的進步。教師只有進行了富于熱情和智慧的給予后，才能從自己的教育對象身上看到自己的勞動成果，進而實現精神享用－體驗幸福。作為一種個體化的感覺，幸福感應該是植根于自身的一種心理感受。讀書是教師幸福感的催化劑。全書分緒論和七個章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生，書中有很多意蘊深長的人生哲理。教育寫作是教師幸福感的真實記錄。而作為教師的我們就擁有了一種安全的幸福感、一種舒適生活的幸福感、一種自我成就的幸福感。任何一個學生都是教師集體勞動的結果，也是學生集體勞動的結果。而這些進步，則正是我們的成就，因為沒有我們的辛勤勞動，他根本不可能完成高中學業。我們每個人都渴望得到很高的生活幸福感和工作滿意度，因此職業幸福感是我們每一個人在工作中希望獲得的。 學校的影響 學校管理制度[1011]學校管理制度是否合理，對教師的發展和幸福感有很大的影響。但是