農村留守兒童教育問題及對策研究概述1(留存版)

　　

【正文】 基礎上提出了行之有效的解決對策，以期對農村留守兒童教育問題的解決起到一定的借鑒作用。這時,他們需要親近暢通的傾訴。處于青少年時期的農村留守兒童由于缺少愛和關懷、缺少約束等更容易受到誘惑。三、解決農村留守兒童教育問題的對策留守兒童教育問題其實是我國社會發展階段中的一個特殊產物，是一個復雜 的社會現象。（三)加強學校教育“代家長制”、“寄宿制”、“保育制”從而形成一系列有效的有利 于留守兒童身心發展的教育模式。要廣泛動員全社會的力量，調動做好留守兒童教育工作的積極性和主動性，形成齊抓共管、共同參與的工作機制，營造留守兒童健康成長的良好社會環境和氛圍，共同關注并切實解決好農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的構建和發展。關心“ 留守兒童”，要從“心”開始。（三）社會制度的制約農村留守兒童是我國二元經濟體制以及與之相關的戶籍教育制度相聯系所產生的必然結果。學校教育、家庭教育和社會教育是三位一體、協調一致的。的確，處在幼年身心發育 階段的孩子，心理上非?？释笕说年P注與愛。課題理論指導專家：王學萬（縣教科所副所長 中學高級教師）何孝清（縣教科所教研員 中學高級教師）楊光勝（城郊聯合學區業務專干 小學高級教師）課題組組長：盧桂榮（興隆小學校長，小學一級教師，全面負責課題的各項工作）課題組成員：馬如果（副校長，小學高級教師，負責資料的收集和課題研究的理論指導）張清宏、張 毅（教導主任、教科室主任，小學一級教師/小學高級教師，負責資料的分析整理工作）李勇祥（小學高級教師，主要負責周邊學校留守兒童資料的收集）周冬梅、向春亞（小學一級教師，負責收集本校六年級學生資料，開展個案研究）肖慧玲、魯小艷、吳艷艷（小學高級/小學高級/小學一級教師，主要負責收集本校五年級學生資料，開展個案研究）滕樹英、周萍（小學一級教師，主要負責收集本校四年級學生資料，開展個案研究）田華、張桂花（小學一級教師，主要負責收集本校三年級學生資料，開展個案研究）楊仕萍、全蓉燕（小學高級教師/小學一級教師，主要負責收集本校二年級學生資料，開展個案研究）歐冬秀、周桂珍（小學一級教師，主要負責收集本校一年級學生資料，開展個案研究）２、研究的實施階段（1）第一階段：2007年9月——2008年1月為課題申報和理論建構階段主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。三是疏于照顧，人身安全不容忽視。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。再次，家長學校制度正常化、規范化。（三）提高父母對孩子教育問題的認識家庭是教育兒童、少年最重要的場所，父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。三、解決農村留守兒童教育問題的思路與對策（一）發展農村經濟社會事業，推進社會主義新農村建設留守兒童教育問題的產生，從根源上來講是因為長期的城市優先和重工業優先發展戰略，以及城鄉分治的二元結構造成的城鄉發展差距的結果。2．政策實施的乏力。由于缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。發展農村經濟社會事業，推進教育制度創新，完善農村社區教育和監護體系，提高父母對孩子教育問題的認識，充分發揮學校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本對策。配置教育資源，解決大班額額問題 落實教育優先發展戰略，適度超前配置城鄉教育資源。所有班主任都是一個班的語文或數學，再帶兩個或三個班的政歷地生（其中一科）的教學任務，平均每個教師一天三節課。筆者所調查的學校直屬于黔東南州臺江縣方召鄉反排村，東鄰劍河縣巫交村，南接臺江縣南宮鄉距縣城26公里。農村留守兒童的教育問題嚴重影響了留守兒童的身心健康發展，制約了新時期新農村的建設，阻礙了我國政治經濟文化的協調發展。⑤留守兒童的自身安全和心理健康已成為一大不容忽視的隱患。檢索方式：①在CNKI中國期刊全文數據庫頁面，點擊“中心站”，進入“中國學術文獻網絡出版總庫”；②在標準檢索項下的“搜索時間范圍項”內輸入從“20020101”到“20111201”，在“關鍵詞”項中輸入“農村留守兒童”并含“教育”；③點擊“搜索”。獲得文獻：共有記錄61條①點擊“高級搜索”，在“標題”中輸入“農村留守兒童”，并含“關鍵詞”中輸入“教育”；②時間為：2002年到2011年；③點擊“搜索”。⑥自小缺乏親情關愛，自理能力常差。因此深入探討農村留守兒童教育問題并提出應對對策和建議此時顯得尤為重要。反排村經濟落后，交通閉塞。教師們一天除了備課、上課、批改作業，所剩業余時間已寥寥無幾。各級政府應加強資金投入，對城鄉中小實行超前規劃、超前建設，擴大城鄉基礎教育規模。關鍵詞農村留守兒童教育問題一、留守兒童現狀自20世紀80年代以來，農村留守兒童問題隨著中國現代化進程不斷推進而進入人們的視野。3．人格方面。此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于自己的想法不能得到及時的疏導，內心容易產生嚴重的自卑感和受挫情緒。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關注，包括政府和學校。從構建和諧社會的角度出發，解決農村留守兒童的教育問題，必須大力發展農村經濟。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才干，父母是要有奉獻精神的。學校定期召開家長會，通過會議形式，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，了解留守兒童生活、學習、交往中存在的問題，共同制定教育策略。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。（２）第二階段：2008年2月——2008年6月為全面鋪開階段主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。大多數的留守兒童，由于與父母長期隔離造成孩子大都有這樣那樣的心理問題，雙親同時外出的尤其突出。因此，社會教育也是不可或缺的，是影響孩子健康成長的重要因素之一。隨著城市化進程加快，農民工向城市轉移趨勢是我國經濟轉型、社會轉型過程中特殊的歷史現象。長期在外的父母應充分利用電話定期和孩子進行溝通，對其進行教育。參考文獻[1]:,2012年1月下旬刊.[2]“留守兒童”,2005,(7).[3]劉明華,李朝林,2008,(3).[4],2009,(1).[5]高培文.《和諧社會與未成年人思想道德建設——以四川農村留守兒童為視角》[J].2003.[6]方銘琳.《留守兒童的關愛教育機制》[J].載《中國農村教育》,2007,(15).[7]常青.《農村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例》[D],2007.[8]徐群.《關注留守兒童教育與創建和諧新農村》[J].載《現代農業科技》,2007，(70).[9]王璠.《統籌城鄉發展與體制創新研究》[J].載《西北農林科技大學學報》.社會科學版,2006.[10]田景正.《關于農村“留守兒童”教育問題的思考》[J].現代教育出版社,2006,(5).。孩子要學習，父母更要學習，作為“留守兒童”的父母要解放思想，與時俱進，不斷提高。這種政策滯后于社會發展，而戶籍制度對農民工及子女的身份、教育、升學的限制；社會缺乏對農民工實質性的關愛，言之者眾，行之者寡，這也是導致大量留守兒童出現的主要原因。而如今的互聯網、電影錄像、影碟和書刊等傳媒文化摻入不少暴力、黃色等低俗內容。小學生正處于身心迅速發展時期，對自身變化、學習壓力、人際交往等方面都有獨特的理解和認識，從而也發生了許多的煩惱與沖突。七、研究的成果預期：龍山縣興隆街鄉留守兒童現狀的第一手調查研究資料一套有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果給學校的有關教育教學建議給政府有關部門的調查報告我校留守兒童教育狀況的明顯好轉八、開題結論： 專 家 論 證簽名：年 月 日 自 我 論 證簽名：年 月 日九、開題論證專家數據表：姓 名 職 稱 任 務 簽 名 盧桂榮 小學一級教師 全面負責課題的各項工作馬如果 小學高級教師 負責資料的收集和課題研究的理論指導 張清宏張 毅 小學一級教師小學高級教師 負責資料的分析整理工作李勇祥 小學高級教師 主要負責周邊學校留守兒童資料的收集 周冬梅向春亞 小學一級教師 負責收集本校六年級學生資料，開展個案研究 肖慧玲 魯小艷吳艷艷 小學高級 小學高級小學一級教師 主要負責收集本校五年級學生資料，開展個案研究 滕樹英周 萍 小學一級教師 主要負責收集本校四年級學生資料，開展個案研究 田 華張桂花 小學一級教師 主要負責收集本校三年級學生資料，開展個案研究楊仕萍全蓉燕 小學高級教師小學一級教師 主要負責收集本校二年級學生資料，開展個案研究 歐冬秀周桂珍 小學一級教師 主要負責收集本校一年級學生資料，開展個案研究 龍山縣興隆街鄉小學“農村留守兒童教育問題研究”課題組第五篇：農村留守兒童的教育問題及對策農村留守兒童的教育問題及對策摘 要：農村留守兒童是我國大規模人口流動過程中出現的一個特殊群體，也是當前學校中一個比較突出的弱勢群體，其教育問題已成為一個十分現實且亟待解決的問題。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。學校和學生家長之間應建立暢通的定期聯系渠道，以便于共同教育管理孩子，了解孩子的各方面情況并采取應對措施。我認為，處于義務教育階段的孩子至少應有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養和學業成績都是有益的。逐步縮小城鄉貧富差距。但是，由于城市務工人員收入低微，根本無法繳納城市學校高額的贊助費和學費。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。人格形成和發展是在個體成熟和社會化中實現的。所謂留守兒童，是指