人教版三年級上冊語文教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 有信心寫好的字展示：選同學分別板書，同時進行。 （ 2）請同學講字，并說說怎么寫 好。 預設如： “輛”左窄右款。左部撇折偏左，提較長。形近字：輛 ——輸。 知識點訓練：運輸、車輛。 大家寫一個 “輛 ”字。 同桌互相評價，再寫一個字，師巡視。 (其余字挑重點指導，方法同上。） 理解與朗 讀相互融合 ,促進 語文綜 合能力的提高。 發揮好教 師的指導性，落實語言訓 練點。 （ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名： 知識點：會寫 7 個生字。 基礎題： 給加點字注音 停 當 ． （ ） 鞠 ． 躬（ ） 攝 ． 影師（ ） 試 卷 ． （ ） 卷 ． 起（ ） 在括號內填上合適的詞 一（ ）攝影師 五（ ）電車 一（ ）雜志社 兩（ ）照相機 一（ ）白發 一（ ）朋友 能力題： 給句子加上標點 小男孩擺弄了很久很久 說 一切準備停當 是的 小男孩站起來 鞠了個躬 請讓我進去吧 板書 設計 小攝影師 喜愛、關懷 高爾基－－－－－－－小攝影師 有禮貌、熱愛 反思 以及 改進 措施 虹橋學校小學部教學設計 設計者：薛楗 單元 第二單元 課題（課時） 奇怪的大石頭 授課時間 學習 目標 通過熟字換偏旁、形聲字等 方法 認識“坑、考”等６個生字，經歷觀察、范寫、描紅等過程會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推” 7個生字，重點指導“藏”。在書寫時規范學生書寫習慣，關注書寫質量。 在預習和合作讀文的基礎上 能正確讀準“ 奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語，并能聯系上下文理解部分詞語。正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。 通過自主、合作學習提高學生獨立識字，寫字的能力。 重點 認識 6個字、會寫 7個字 難點 正確流利地朗讀課文， 聯系 上下文，理解文中的詞語。 課前 準備 搜集 、了解有關冰川活動的資料。 學 習 指 導 預 案 設計意圖 （一）創設情景，揭題導入 導入： 你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。 小組合作、交流：結合資料袋中的內容介紹本文主人公 ──李四光 總結：關鍵詞：中國地質學家、為我國石油事業做出巨大貢獻。 教師引導：今 天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？ (二 )小組合作學習，檢測預習： 分工讀文，每人讀一個自然段，讀后匯報整理的易錯字音及畫出的字詞，其他同學正音并補充。 組長總結：誰哪個詞語沒有讀準，請他重新讀一遍，都讀準了，再輪流領讀一遍。 讀通句子：組內每人輪讀一句帶有生詞的句子。 組內質疑：領讀積累的詞語并提出不理解的詞語，嘗試解決。組內不能解決的，組長整理。 （三）、展示交流，老師考核 展示讀文：每個學習小組各抽一名同學，每人讀一段。全班正音。 （預設： 隕（ yǔn）石、突兀（ w249。）、流域（ y249。）、遺（ y237。）跡、震（ zh226。n）驚） 質疑詞語：組長匯報剛才不能理解的詞語。 （預設： 隕石、地質學家、突兀、第四紀、冰川 ）師板書，記錄詞語。 互助學習：（生生、師生） （ 1）看圖片聯系生活實際理解： 隕石、突兀 。 （ 2）查閱資料理解： 地質學家、第四紀、冰川 。 組內互考：兩人一組玩字卡鞏固識字，交換組員抽查生字。 全班檢測：（詞卡、小黑板） （ 1）開火車讀詞語。重點： 隕石、突兀、流域、遺跡、震驚） 等詞語。 （ 2）每組選一人賽讀生字。 （ 3）檢驗難讀的詞語、句子，各組派代表挑戰。 A：一聽小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。 B：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。 C：這么重的大石頭 從天上掉下來，力量一定非常大。 … … 可它為什么沒臥進土里去呢？ 合作解疑： （ 1）、重點問題： 思考：“隕石、地質學家、突兀、第四紀、冰川 ”？不懂的地方畫出來。 (2)、明確自學要求：先讀一讀，在圍繞問題說一說，小組成員補充。 (3)、小組合組學習： 匯報 : 知識點： （四）指導寫字： 出示生字，學生朗讀，按結構分分類。 組內交流： （ 1） 總結分類： （ 2）出示本課要求寫的生字： “著、藏、悄、閃、坑、臥、推 ”。要求寫的字應注意什么？（結構、主筆、重點易錯筆畫） 匯報： 讓每一個 學生都動起來，充分地讀文、讀詞，這是識字很重要 的環節 讀好難讀的詞句既能掃清讀文的障礙，又能實現生字的反復見面，達到鞏固識字的效果。 培養學生 質疑能力是 要給學生一 個敢于提出 問題的和諧 空（ 1）按結構分類：左右結構：“ 悄、坑、臥、推 ”。上下結構： “著、藏 ”半包圍圍結構：閃 。 （ 2）選有信心寫好的字展示：選 7學分別板書 7個生字，同時進行。 （ 3）請幾名同學講字，并說說怎么寫好。 重點指導： “藏”上下結構，上小下大。草字頭橫不能過段；下面的“戈”斜鉤略帶彎勢長伸，與撇互相協調。 大家寫字 “藏”字 。 同桌互相評價，再寫一個字，師巡視。 知識點： A、多 音字：藏｛ B：形近字：推 ——堆 ——誰、坑 ——抗 C：選字填空： (其余字挑重點指導，方法同上。） 間。 給學生足 夠的信任，訓練學生能從 識記到寫好 兩方面同時 提升 板書 設計 奇怪 的大石頭 多音字： 藏｛ 形近字：推 ——堆 ——誰、坑 ——抗 （ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名： 知識點：認識 6 個字，會寫 7 個字 基礎題： 給加點字注音 隕 ． （ ）石、突 兀 ． （ ）、流 域 ． （ ）、 遺 ． （ ）跡、 震 ． （ ）驚 看拼音寫詞語 zhen cang shan kai zhu ming tu keng wo dao tui che （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） 能力題：選擇正確的字填入括號內： 推、堆、難、誰、準 土（ ）、困（ ）、（ ）確、你是（ ）、（ ）走、艱（ ）、（ ）備 反思 以及 改進 措施 虹橋學校小學部教學設計 設計者：薛楗 單元 第二單元 課題（課時） 奇怪的石頭（ 2） 授課時間 學習 目標 通過開火車、指名考查等方式鞏固識 字，通過自己觀察、教師范寫等過程會寫：旅、考、秦、紀、遺、究、震 7個生字，重點指導“旅”。書寫過程中規范學生書寫習慣。 在熟讀課文的基礎上，體會人物語氣，分角色有感情的朗讀課文。 讀懂課文內容，從人物對話中感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。 重點 會寫 7 個字， 引導學生了解李四光探索巨石由來的過程 ,領會李四光是如何思考問題、提出問題的 難點 體會作者是怎樣把內容寫具體的。 課前 準備 課件 學 習 指 導 預 案 設計意圖 （一）合作讀文、交流收獲、解決質疑： 自由讀文，讀后把自己讀文的收獲、以及自己提出的問題在小組中討論。選出你們組最有價值的兩個問題。 教師引導：輪流質疑，小組內以文中的語句作為依據，也可用自己的話，解疑后其他同學要給予補充。解決不了的問題組長匯總。 組長匯報解決不了的問題，引導歸納重點問題，如： （ 1） 課題說 “奇怪的大石頭 ”，請找找課文是怎么說它的奇怪的？ （ 2）李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ （ 3）你對小李四光有什么印象？ （二）、合作展示： 明確自學要求：圍繞重點問題 2：讀一讀：找到相關段落讀一讀。畫一畫：畫出相關句子或詞語。說一說：結合所畫詞句用自己的話說一說（小組成員補充）；品一品：再次讀出情感。 小組合作學習：教師巡視，參與小組討論，重點關注有困難的小組，進行指導。 小組匯報，教師點撥： 生朗讀相關段落 : A：交流：石頭奇怪在哪？ 獨個兒：這塊巨石孤零零地立在草地上。 體積大：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也 找不到他。 時間久： “ 這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在了。 ” 突兀：為什么它的四周都是平整的土地，沒 有一塊石頭呢？沒臥進土里：它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？ (1)．邊讀書邊感悟。 教師指導朗讀 : 培養學生 通過梳理問題，學會篩選 重點問 題，學會如何抓住 關鍵問題來 讀懂課文。重視培養學生 的自主學習 的意識。 生朗讀：抓關鍵詞： 孤零零、遮得嚴嚴實實、轉來轉去、 幾百年、很深很深的、臥進。體會石頭的怪。 (2)．是呀，多奇怪的大石頭呀，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？指導朗讀。 生朗讀 : (3)．你就是其中的一個小伙伴，來向大伙介紹一下這塊奇怪的大石頭吧。（語言內化） 生 :介紹： B：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 合作交流、匯報： 教師引導學生認識以下要點： （ 1）這個問 題李四光想了許多年； （ 2）直到他長大以后到英國學習地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 （ 3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。 教師指導朗讀： 生朗讀 : 分組再讀，理清段落順序： （小組一）：這個問題李四光想了許多年； （小組二） :直到他長大以后到英國學習地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 （小組三） :李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭。 （小組四）他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這 里來的。 過渡：對這塊巨石的研究使他發現了什么重大成果？ 齊讀：經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。 不完整地朗讀課文： 交流：讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。 教師小結鼓勵： 孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的 童心所發現的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。 建議 ：閱讀《李四光的故事》，與同學交流感想。 （三）、指導書寫： 出示生字，學生朗讀。 組內交流 “旅、考、秦、紀、遺、究、震 ”7個要求寫的字應注意什么（結構、主筆、重點易錯筆畫） 匯報： （ 1）選有信心寫好的字展示：選 7同學分別板書 7個字，同時進行。 （ 2）請 7同學講字，并說說怎么寫好。 預設如：“究”上下結構：上部點居中，下部撇要自然，不宜過長。 在小組匯 報的過程中體 會合作學 習的重要，展示共同的學 習收獲。實現生與生的自 然交流，體現教師引導點 撥