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幼兒園中班語言游戲教案大全(編輯修改稿)

2026-04-22 08:30 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】 (回座位，將動(dòng)物圖貼在頭上 )，搭出三個(gè)城門游戲。游戲開始，當(dāng)全體幼兒都進(jìn)城后，師：“小動(dòng)物們，你們來到動(dòng)物城高興嗎 ?我們一起隨著音樂邊唱邊表演吧 ! 如果感到高興你就拍拍手 (拍兩下 ) 如果感到高興就學(xué)小貓叫 (叫兩聲 ) 如果感到高興就學(xué)小兔跳 (跳來兩下 )中班語言游戲教案：落葉一、設(shè)計(jì)意圖《落葉》是一首短小精悍的散文，孩子通過學(xué)習(xí)，不僅對(duì)秋天會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，而且能較好的發(fā)散孩子的思維，滿足孩子的好奇心。經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備，從選材集體備課上課反思研討集體備課??就這樣得反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)，讓我們感受最深的就是教師在活動(dòng)中評(píng)價(jià)語言，由原本單一的評(píng)價(jià)到后來多元化的、豐富的評(píng)價(jià)語，隨著評(píng)價(jià)語音的變化和改進(jìn)，孩子的表現(xiàn)也有了截然不同的變化。如何評(píng)價(jià) ?評(píng)價(jià)什么 ?也就成為教師在教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。二、活動(dòng)案例片段一：中班語言活動(dòng)《落葉》散文內(nèi)容介紹：秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。秋葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當(dāng)作小屋。樹葉落在溝里，螞蟻爬進(jìn)來，坐在上面，把它當(dāng)作小船。樹葉落在河里，小魚游過來，躲在下面，把它當(dāng)作小傘。樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“來信了，催我們快到南方去 !” 散文描述：教師利用圖片幫助幼兒理解散文后，提問：“為什么小螞蟻把樹葉當(dāng)作小船 ?” 幼兒：“因?yàn)樗裥〈！? 教師：“ 嗯，不錯(cuò)。 (教師用著最為傳統(tǒng)的語言評(píng)價(jià)著。 ) 接下來舉手的孩子們寥寥無幾，一位孩子打破沉默：“老師，我有一個(gè)問題。” 幼兒 1：“螞蟻爬到溝里會(huì)死掉的 !” 幼兒 2：“不會(huì)的，他有船 !”笑聲??孩子們開始爭吵起來，此時(shí)教師顯得手足無措，不知如何回應(yīng)，便馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)，問題不了了之。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)散文之后，教師請(qǐng)孩子們把散文朗誦一次，孩子們興致勃勃地讀起來，也許是對(duì)散文理解不夠，孩子們的聲音越來越小，教師大聲地提醒幼兒：“大聲點(diǎn)。”便跟著幼兒一塊讀。讀完后，教師評(píng)價(jià)說：“小朋友讀得真好，我們?cè)僮x一遍給所有老師聽吧 !”孩子們又向開始那樣朗讀著散文?? 從這個(gè)片段中可以看出，教師評(píng)價(jià)的效果是不佳的。新《綱要》中指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。” 教師在教學(xué)過程中的關(guān)注點(diǎn)在活動(dòng)本身，沒有敏感地捕捉到孩子的活動(dòng)需要和契機(jī)，當(dāng)孩子的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，并表達(dá)出不準(zhǔn)確的信息時(shí)，教師應(yīng)以巧妙的應(yīng)答，既不傷害孩子的想法，又能讓孩子轉(zhuǎn)移方向，回到教室的活動(dòng)中來。教師在活動(dòng)中沒有把握好問題的方向，當(dāng)孩子的回答與預(yù)想脫離時(shí)，教師給與的是一種單一的、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，“為什么小螞蟻把樹葉當(dāng)作小船 ?”孩子的回答“因?yàn)樗裥〈！苯處煟骸班牛诲e(cuò)。”從字面上看，這是一個(gè)肯定，激勵(lì)的評(píng)價(jià)語，但孩子的回答具體嗎 ?教師發(fā)現(xiàn)了孩子回答的不足之處嗎 ?這就在于評(píng)價(jià)語言的好壞了。假設(shè)教師把評(píng)價(jià)語言具體化：“嗯，說得有道理，可是是樹葉的什么像小船呢 ?(同時(shí)比劃動(dòng)作 )”??這樣的評(píng)價(jià)語孩子的回答會(huì)怎樣呢 ?我想答案是肯定的，孩子的回答會(huì)更加具體化，方向化。評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化，教學(xué)活動(dòng)中，教師給幼兒的評(píng)價(jià)，往往都是單一的，只針對(duì)幼兒回答的某一個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“為什么小螞蟻把樹葉當(dāng)作小船 ?” 幼兒：“因?yàn)樗裥〈！? 教師：“嗯，不錯(cuò)。” 孩子的回答并沒有錯(cuò)，但是它是教師所要的回答嗎 ?哪里像 ?為什么像 ?這是否就需要教師良好的回應(yīng)呢 ?既尊重孩子的回答，又讓孩子的答案越來越近 ? 片段二： (經(jīng)過數(shù)次反復(fù)研究討論，教師的評(píng)價(jià)語言有了極大地改變，同樣的活動(dòng)，同樣的教師，不同的孩子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢 ?) 孩子們欣賞完散文后，教師提問：“散文聽完了，你們最喜歡哪一句 ?為什么 ?” 幼兒 1：“我最喜歡第一句。” 教師：“為什么呢 ?” 幼兒 1：“因?yàn)椋拖襁@樣 (往下扭的動(dòng)作 )，好美的 !” (子的回答十分有趣，但也能很好的表達(dá)孩子的想法。 ) 教師：“冰冰說的真好，樹葉從樹枝上飄下來，就像在跳舞一樣，美極了，對(duì)嗎 ?”孩子非常高興得坐下，接下來孩子們的回答絡(luò)繹不絕，“我喜歡小魚那一句，因?yàn)樾◆~游來游去很可愛。”“我也喜歡小魚那一句，因?yàn)橄掠炅耍◆~看見樹葉特別像小傘，它就可以躲起來。”?? 同樣在集體朗誦散文時(shí)，這一次的孩子們很大聲音，富有表情的表演著，而且有些幼兒抓住了散文里的幾個(gè)明顯的動(dòng)詞“爬”“躺”“坐”“游”“藏”，自己創(chuàng)編做動(dòng)作。教師：“姍姍，把每個(gè)動(dòng)物不同的動(dòng)作都表演出來

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