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淺析情感教學在思想政治課教學中的運用(編輯修改稿)

2025-10-11 19:28 本頁面

　

【文章內容簡介】三 .情境教學的特征情境教學就是運用各種教學媒體，幫助學生通過具體形象的感知，具體場景的體驗；如圖畫、詩歌、幻燈投影、多媒體、錄音、錄象、角色扮演等手段，激起積極的情感，以景言情，使枯燥的文字變為生動的故事，使學生從被動的“聽”“記”為主動的“看”“表演”，從而引發學生學習的興趣，使學生對學習內容本身產生一種積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。這種情緒鼓舞著學生主動而愉快地學習，從而使課堂教學充滿魅力。在具體的教學中，創設樂學情境的方法是多種多樣的，根據教學實踐，我歸納出以下幾種：巧用詩歌，創設情境詩詞或歌謠的特點是語言通俗生動，句型工整，結構完美，讀來瑯瑯上口，好聽易記。在教學過程中，借助學生喜聞樂見的文學形式，將理論知識與詩詞歌謠融為一體，既有利于學生深入淺出地理解教材，加深記憶，又有利于活躍課堂氣氛，增強課堂教學的趣味性和感染力。好的開頭，就像一首樂曲的前奏，一下就能抓住學生的心，吸引學生注意力，調動學生的情感，為整個一堂課的教學提供了良好的楔入口。所以，在一節課的開頭用短短幾分鐘，卻往往影響到整整一堂課的成敗。如在講“理想”時，可采用激情式，一上課先朗誦流沙河的“理想”一詩：“理想，像春天，使人年年新綠；像日月，比生命更悠久；像飛船，載你去探索宇宙；像清泉，使你心中的荒漠重新萌芽綠洲”。優美的意境，鏗鏘的節奏，新奇的情景，能夠吸引學生對理想產生深入探究的積極性，為講授新知識提供了良好的開端。運用多媒體，創設情境心理學認知方面的研究表明，初中生形象思維占主導地位，對一些抽象的觀點難于理解，必須通過多媒體來創設情景，創造氣氛，再現有關場面，吸引學生注意力，啟發學生思維，幫助理解重點，突破難點。如：為配合講述歸納意志這個抽象的概念，讓學生更好地理解有關知識點，教師持地剪輯了約 5分鐘的“ 1998年抗洪搶險”錄像，通過數字化投影機在課堂大屏幕上再現了 1998 年發生在我國的特大洪澇災害及人民子弟兵自覺行動起來與洪魔斗爭的有關場面。在觀看過程中，學生被畫面上軍民不顧個人生命安危，勇戰洪魔，甚至獻出自己寶貴生命的行為深深打動而熱淚盈眶。教師在學生情感充分調動起來的時候，不失時機地引導學生從意志的角度去理解”抗洪

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