工程類專業學生實踐能力和創新能力培養模式的研究教改項目立項申請書(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 負責人： 負責人： 負責人： 浙 江 省 教 育 廳 二○○八年九月制 7 一、簡表 項 目 簡 況 項目名稱 基于 行業能力導 向的獨立學院應用型人才培養 路徑設計 項目類別 A、總體研究 B、專業大類 C、教學管理√ D、自選項目 是否招標項目 否 起止年月 2020． 10—— 項 目 主 持 人 姓名 陳偉鴻 性別 男 出生年月 1968 年 8 月 專業技術職務 /行政職務 副教授 /教學院長 最終學位 /授予國家 學士 /中國 所在學校 學校名稱 紹興文理學院元培學院 郵政編碼 312020 電話 057588345803 通訊地址 紹興市城南大道 900 號（元培學院） 主要教學 工作簡歷 時間 課程名稱 授課對象 學時 所在單位 稅法 會計學 04 法學 04 94 本單位 貨幣銀行學 工商管理 04 76 本單位 貨幣銀行 學 會計 05 信 管 05 108 本單位 稅法 國家經濟與貿易 05 102 本單位 主要教學改革和科學研究工作簡歷 時間 項目名稱 獲獎情況 20202020 獨立設置的普通高校二級學院運作機制研究 （ 省教育廳規劃課題， 2/7） 已 結題 20202020 本科生實踐應用能力培養及其路徑設計 （紹興文理學院教改項目，主持） 已結題 20202020 獨立設置二級學院人才培養模式研究與實踐 （省新世紀教改項目子課題， 2/3） 待結題 20202020 基于資源共享背景下的獨立學院教學質量保障體系構建 （省新世紀教改項目， 2/7） 待結題 2020— 2020 浙江省民營企業區域遷移決策及其成長機制研究 （ 浙江省自然科學基金 ，主持） 進行中 20202020 民營企業區域遷移及其成長機制研究 （ 浙江省哲學社會科學規劃重點課題 ，主持） 進行中 項 目 主 持 單 位 總人數 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數 6 5 1 / / 1 2 1 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出生 年月 職稱 工作單位 分工 簽章 葉國燦 男 教授 本院院長 經管類專業教改 祝立英 女 副教授 本院教務 處處長 教學管理改革 鄭余 女 助理研 究員 本院 教務處 資料收集 、 整理 戈素貞 女 副教授 本院 系主任 信電類專業教改 王曉杰 女 副教授 本院 系主任 人文類專業教改 8 項 目 合 作 單 位 主 要 成 員 總人數 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 9 二、立項依據： （項目的意義、現狀分析） 獨立學院自 1999 年 6 月誕生以來，時歷 九 載，數量達 318 所，成為高等教育領域不容忽視的組成部分。 2020 年《獨立學院設置與管理辦法》的頒布為獨立學院這一中國高等教育的體制 創新給予了官方正名，同時對獨立學院未來的發展提出了高標準、嚴要求。獨立學院惟有盡快地牢固樹立公認的教育質量品牌，才能在轉軌中不被淘汰。 雖然大學有教學、科研和社會服務三大功能 ， 但對屬于教學型的獨立學院而言，人才培養是其存在的根本。人才培養核心命題為“培養什么”以及“怎么培養”。 獨立學院經多年的實踐，培養服務于區域經濟與社會發展的應用型人才已達共識。但對“怎么培養”的技術 路徑 尚不明朗或仍倍感困惑。 當同處高等教育區域化和大眾化的時代背景，新建地方本科高校，甚至是老牌的區域大學，以及 部分 高等職業技術學校都紛紛將 人才培養目標瞄準為區域經濟與社會發展輸送應用型人才。那么，獨立學院的應用型人才培養是否須有其特點，特點又應如何體現？ 1． 是否須有其特點？ 獨立學院作為本科層次的教育，它培養的人才應該和高職教育培養的?？茖哟稳瞬旁谝幐穹矫嬗械燃墔^別。同時，從獨立學院的“三本”生源而言，雖然在培養中共享了招收“一本”、“二本”生源的母體的教學資源，但有差別的教育對象類型決定了培養規格和培養路徑應然存在一定差別。再者，處于市場經濟之下的獨立學院辦學，須在人才市場的分層中有其自身定位。 2． 特點應如何體現？ 高職教育 的重要特征是根據職業 崗位對人才知識和能力結構的需要來設計培養內容和培養路徑，主張根據解決實際崗位問題進行 課程 組織，弱化學科知識邏輯體系 ， 強調具體崗位技術或技能的熟練操作，重視直接作用的動手能力訓練。 傳統大學 的教育培養學術型、研究型人才，往往十分重視教學內容的學科體系的完整性，以及理性思維和方法的培養?！耙槐尽?，特別是“二本”學校，雖然在培養內容和路徑方面根據應用型人才的特點已做了不少的改良，但大格局上仍沿襲傳統的學科知識體系，較為明顯的是增加一些實踐教學內容。如果就應用型人才培養的實踐成熟度而言，母體學校與獨立學院相比，起步 時間大致相當，并無多少優勢 ，反而因歷史包袱，不如獨立學院改革 是“輕裝上陣” 。 獨立學院 “行業能力導向”， 將“職業崗位”擴展至“行業 領域 ” 。 行業一般是指其按生產同類產品或具有相同工藝過程或提供同類勞動服務劃分的經濟活動類別 ， 如服裝行業、 飲食 行業、機械行業等 。不 同的行業體現出生產要素 （勞動者、勞動對象、勞動資料） 不同排列組合 ，以技術特征分類。一個行業技術鏈條有多種職業來支撐，如服裝行業有服裝裁