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幼兒園班級管理的內容和措施(編輯修改稿)

2026-02-12 01:54 本頁面

　

【文章內容簡介】育觀，繼續辦好家園之窗，利用家園聯系冊向家長定期匯報幼兒在園情況。　　及時做好家長工作。　　請家長配合老師收集家里的廢物支持教學，參加園內的各項親子活動。　　二、幼兒園班級管理的原則含義：　　幼兒園班級管理的原則是對班級管理必須遵守的普遍性行為準則，這一原則貫穿與班級管理的全過程，全方位的體現在幼兒園管理當中，包括環境創設、教學活動、日常生活等；　　實踐證明：幼兒園班級管理的基本四大原則為主體性原則、整體性原則、參與性原則、以及高效性原則　　一〉主體性原則　　主要蘊含了兩方面的含義：第一教師作為管理者具有自主性、創造性和主動性第二：幼兒作為學習者具有主體地位；在貫穿運用才原則時應注意以下幾個方面：　　明確教師對班級管理的職責和權利；　　要求幼兒教師不斷地發揮主動性和積極性，不斷的開拓班級管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調動幼兒學習的主管能動性。　　作為班級管理者的教師應充分的了解并把握班級的各種管理要素；　　對班級各種要素把握，合理調配，并予以駕馭和協調，是對班級進行良好管理的必要前提；這些要素不僅包括了每一個體幼兒，也囊括了家長、環境設施等一切可以為教學和管理服務的資源；　　教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系；　　我們都知道教師是班級管理中的管理主體，而幼兒是客體或者說管理的對象，所以我們在管理幼兒時即要發揮自身的指導作用又要保證幼兒學習自主權，對這一點的控制和把握是十分重要的；　　二）整體性原則含義：幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理；　　注意點：　　教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個幼兒個體的管理；　　幼兒教師在班級管理是經常出現抓兩頭，忘中間的現象。過分的偏愛優秀的幼兒，或者一味的關注問題小朋友，而忽視掉默默無聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應該吧目光放到整個班級中的每個幼兒身上，在此基礎上根據幼兒自身的特點和水平進行管理。　　教師應該充分的利用班級作為一個集體的熏陶作用和約束作用；　　思考：這句話所包含的意思？　　班級管理不只是人的管理，還涉及物、時間、空間等要素的管理；　　及要求全方位的貫穿，聯系物質，時空等因素來使每個幼兒參與活動，接受教育，夸獎，批評等；　　案例2　　我的閃觀點　　我們的幼兒園班級環境布置上有一個“我的閃光點”專欄。這一專欄每周記錄一次，記錄的內容涉及幼兒的方方面面。有孩子用繪畫等方式記錄自己近一段時間所取得的進步，班級教師講孩子記錄的內容用位子的形式進行說明，并且將記錄的情況張貼在走廊上，便于孩子之間相互觀摩和家長及時了解孩子的最近發展情況。幼兒的孩子記錄了自己書寫的數字第一次得到五角星，有的孩子記錄自己做操當上了“小小老師”，還有的記錄了自己那一天吃飯又快又好。這樣一個專欄出來后，受到了家長的極大好評和鼓勵，成為了家長和老師溝通的一個良好工具。[小精靈兒童分析：　　在這個案例中教師通過設立這樣一個專欄，引導幼兒進行自我評價，讓孩子之間相互觀摩，相互評價，起到強化作用，憑且注重孩子的年齡特點，造作簡單，形式有趣，引領幼兒享受參與評價的樂趣，使幼兒成為評價者的同時成為被評價者，在注重個體主體性發揮的同時，兼顧到了班級的整體，讓其他小朋友看到他人的優點，起到強化作用。同時教師也合理的利用了班級的良好資源，及教室這個良好的空間環境，幼兒自身，以及家長的互動等，全方位貫穿運用了物質，時空等因素來使每個幼兒參與評價活動，接受教育，夸獎，批評等，發揮了自身主動性，因此很好的體現了主體性、整體性原則的　　三、參與性原則：含義指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動　　案例3　　這是大班紙牌游戲一個區域活動內容，開始時，老師發現寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說：“我覺的這沒意思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老師問到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來玩接龍吧，小朋友見有新的玩法，都很高心的來玩了”。老師看他們玩了一會兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就

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