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小學(xué)美術(shù)課堂即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)策略研究(編輯修改稿)

2026-04-18 15:41 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】再引導(dǎo)：“畫(huà)上電視機(jī)很有創(chuàng)意，你們還有什么更好的建議?”孩子此時(shí)思路被打開(kāi)，各種新穎而合理的建議層出不窮。孩子遇到困難時(shí) 當(dāng)孩子遇到困難時(shí)。需要教師的鼓勵(lì)。運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在《站立的折紙動(dòng)物》一課中，孩子們嘗試做動(dòng)物。“老師，我的小馬兩邊分開(kāi)了，怎么辦?”“我的也是。怎么辦呢?”教室里一片喧嘩，教師笑著問(wèn)：“你們?cè)趺醋龅难?”根據(jù)孩子的回答，筆者首先肯定他們的制作步驟：“大家的制作步驟是正確的，每個(gè)小朋友都很認(rèn)真。我們看一看自己哪個(gè)地方出錯(cuò)了?”孩子討論交流，互相觀察。發(fā)現(xiàn)了根源所在。很快每個(gè)孩子都掌握了正確的“站立的折紙動(dòng)物”的制作方法。孩子出現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí) 當(dāng)孩子思維進(jìn)發(fā)出火花時(shí)，需要教師去肯定，去點(diǎn)燃光亮，將孩子的瞬間閃光無(wú)限放大，撥得更亮。在《生動(dòng)的紙面具》一課時(shí)，孩子們?cè)诨ハ鄦?wèn)：“你將做什么面具?”一個(gè)孩子說(shuō)：“我做的面具是哭泣的小朋友，面具是小朋友跟伙伴爭(zhēng)搶一個(gè)玩具，結(jié)果弄得一半臉紅，一半臉在哭。”孩子的回答太精彩了，出乎筆者的意料。筆者馬上對(duì)他的回答給予肯定：“你能把面具表情和真實(shí)生活聯(lián)系在起，太棒了。”老師的肯定，激發(fā)了孩子的興趣，在下面的交流中，有的孩子說(shuō) ：“我和爸爸媽媽撒嬌，一只眼睛睜著，一只眼睛閉著。嘴角還上翹起來(lái)。”有的說(shuō)：“紅紅生氣了。嘴正嘟著呢!” 正是因?yàn)榻處煹募?lì)點(diǎn)撥，孩子的思維活躍了，課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。孩子爭(zhēng)議未決時(shí) 當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)議未決時(shí)。需要教師去裁決，形成正確的觀念。在《喜氣洋洋》一課中，孩子們?cè)谧鳟?huà)時(shí)，一個(gè)孩子舉手，指著同桌說(shuō)：“老師，他在畫(huà)中寫(xiě)字。”教師走近一看，原來(lái)那個(gè)孩子在圖畫(huà)中寫(xiě)道：爸爸給了我一百元壓歲錢。就此問(wèn)題。我在課堂展開(kāi)討論：“繪畫(huà)中可以用文字進(jìn)行說(shuō)明嗎?”有的說(shuō) ：“不可以，繪畫(huà)就是畫(huà)畫(huà)，用畫(huà)筆去描繪，不能用文字。”有的說(shuō) ：“可以，有文字說(shuō)明是可以的，就像連環(huán)畫(huà)似的。”……爭(zhēng)議一陣兒之后，教師是這樣評(píng)價(jià)的：“繪畫(huà)中。有純粹的圖畫(huà)作品。也有帶文字的漫畫(huà)類作品，兩者都是繪畫(huà)大家族中的成員。文字可以用，也可以不用。”這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)，既說(shuō)明了繪畫(huà)中文字使用問(wèn)題，解決了孩子心中的疑慮，又培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)

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