初中音樂京韻大鼓丑末寅初教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 在期間行使相應的審批權力。第十條本規定解釋權在公司財務部。附表一：國內差旅費開支標準一覽表項目職位乘搭交通工具范圍住宿費標準（憑據報銷）每人每天注明伙食費市內交通費一、董事長、正副總經理飛機、火車硬臥、海輪船二等艙（內河船不分等），其他交通工具元以內元元以內二、部門經理（含同職位各類高級工程師）火車硬臥、海輪船三等艙（內河船不分等），其他交通工具元以內元元以內特殊情況乘飛機須經總經理批準后有效三、銷售及其他人員火車硬臥、海輪船四等艙（內河船不分等），其他交通工具元以內元元以內特殊情況乘飛機須經總經理批準后有效初中音樂京韻大鼓《丑末寅初》教案　　一、　　教學目標　　⒈　　學科目標：聆聽京韻大鼓代表曲目，初步了解我國說唱音樂的表現形式和藝術特色。　　⒉　　同時目標：通過聆聽與賞析，加深對京韻大鼓風格的體驗；同時了解相關歷史、藝術家等曲藝文化，感受和體驗唱段中所表現出的情緒，并對我國說唱音樂產生興趣。　　二、　　教學內容　　⒈　　知識點：京韻大鼓　　知識點定義：京韻大鼓又稱“京音大鼓”，是在清朝時河北省河間府一帶流行的“木板大鼓”的基礎上發展起來的。　　關鍵詞：京韻大鼓、頂真、加垛　　⒉　　相關知識：京韻大鼓、頂真、加垛　　⒊　　技能點：京韻大鼓的特點　　技能定義：京韻大鼓的特點①一人站唱。②自己打鼓擊板伴奏。③伴奏樂器：三弦、四胡。④題材是說故事的。　　技能分解：跟隨錄音哼唱、分析伴奏特點　　⒋　　相關技能：聆聽、模唱、分析等，以加深對京韻大鼓風格的體驗。　　⒌　　審美點或者審美詞：曲調、唱腔等京韻大鼓的韻味。　　三、　　教學材料　　⒈　　典型材料：京韻大鼓《丑末寅初》　　⒉　　延伸材料：說唱音樂的歷史音樂文化　　⒊　　檢測材料：京韻大鼓的風格　　⒋　　教具：快板　　⒌　　設備儀器：多媒體教學系統　　⒍　　教學環境布置：　　四、　　教學過程及方法　　⒈　　導入　　師：（播放相聲《舊曲新歌》片段，）請同學們觀看一段錄像，想一想這是哪種藝術形式？　　生：（觀看錄像片段，在幽默詼諧的氣氛中，不知不覺走進說唱音樂，激發學習興趣。）觀看后，回答老師的問題。　　師：相聲屬于說唱音樂。這一單元，我們來深入的了解我國的說唱音樂。　　⒉　　知識點揭示，指向教學目標　　師：認真聆聽一段錄音，請同學們來告訴老師這是什么曲種？（播放京韻大鼓《丑末寅初》的片段）　　生：京韻大鼓。　　師：京韻大鼓原稱“京音大鼓”是在清朝時，河北省河間府一帶流行的“木板大鼓”的基礎上發展起來的。我國幅員遼闊，說唱音樂在南方的代表是彈詞；北方的代表是鼓詞，而鼓詞中最為人們熟悉的就是京韻大鼓。　　⒊　　知識點強化，接近教學目標　　師：請同學們跟老師一起唱一唱《丑末寅初》的一個小片段。　　（幻燈片播放《丑末寅初》的第一個段落上下句譜例。即譜例1。先視唱；然后播放這段演唱的錄音，再隨錄音學唱。）　　生：跟隨老師一起學唱《丑末寅初》的片段。　　譜例1：　　師：請同學們評價一下自己的演唱。　　生：（討論后自我評價）韻味不足，風格欠佳。　　師：京韻大鼓的韻味應該是怎樣的呢？它又有哪些特點呢？請同學們完整欣賞京韻大鼓的代表曲目《丑末寅初》,然后再來交流。　　（完整播放傳統京韻大鼓曲目《丑末寅初》）　　生：京韻大鼓的特點有①一人站唱。　　②自己打鼓擊板伴奏。　　③伴奏樂器：三弦、四胡。　　④題材是說故事的。描寫了一些人物和他們的生活。　　師：同學們覺得剛才難以唱出京韻大鼓的韻味，是我們對它還了解不夠，下面讓我們一起來看一看它的結構，進一步了解一下。（大屏幕展示《丑末寅初》的唱詞）首先，想一想這部作品分為幾個段落？速度是怎樣的？　　生：分成九個段落。（思考并討論后回答問題）　　速度比較慢。　　師：全曲共九個段落，每個段落都是由上下兩句構成的，這種結構叫做板腔體。以對稱的上下句作為唱腔的基本單位。速度屬于慢板，即一板三眼。（相當于慢速的4/4拍）　　再想一想，這九對上下句中運用了哪種典型的修辭手法，請將這些句子找出來。　　生：唱詞中運用了“頂真”的手法。　　例如：我猛抬頭見天上星，星共斗，斗和辰。　　打柴的樵夫就把這個高山上，遙望見，山長著青云、云罩著青松，松藏古寺、寺里隱著山僧，僧在佛堂上把那木魚兒敲得響乒乓啊，他是念佛燒香。　　師：唱詞中運用了“頂真”這一修辭手法。用前句最末的詞語作為后句開頭的詞語，或用前段最末的句子作為后段開頭的句子，上遞下接，環環相扣。句中重復“星”、“斗”、“云”、“松”、“寺”、“僧”，銜接自然，語氣連貫，表意清晰。　　說唱音樂是一種有說有唱、以唱為主的藝術，同學們注意這段句子的旋律，在音樂上也有這種類似于“頂真”手法的運用，用前句最末的音作為后句開頭的音，這種音樂發展手法常常叫做“魚咬尾”。　　請同學們一起唱一唱這些音樂片段，體驗一下這種音樂發展手法。　　生：（視唱第一句“魚咬尾”的音樂片段，見譜例1）。　　師：感受到“頂真”和“魚咬尾”的魅力了嗎？　　師：同學們看看這是什么樂器？（教師出示快板）　　生：快板。　　師：你們會用這種樂器嗎？　　生：（請一、二位同學嘗試。）　　師：在京韻大鼓的演出中，演唱者經常一邊打板鼓，一邊打快板用來掌握節奏，同時伴隨著演唱。　　請同學們一起試著貼近于京韻大鼓的風格來讀一讀第二句的唱詞，并且將快板運用到表演之中。（在下句加垛部分按照京韻大鼓的風格速度逐漸加快）　　生：（共同朗讀唱詞，組織學生分小組朗讀，并且將快板運用其中，同時也可以運用桌等方式模仿板鼓的節奏）　　師：（組織學生跟隨錄音，學唱第二個段落。）　　請同學們說一說上下兩句的情緒是一樣的嗎？　　生：下句的情緒要比上句更活潑一些。　　師：為什么？　　（哪些音樂要素的變化產生的這種感受？可以啟發學生觀察譜例2中的音符時值上的變化、音樂速度上的變化。）　　生：上句的節奏相對比較舒展，出現了一字多音，比較悠揚；而下句的節奏相對比較緊密，速度較前面加快了，所以在情緒上顯得比較活潑。　　師：（出示第二個段落的譜例，譜例2）上句采用了弱起的手法，下句排列緊密,越唱越快，這種唱詞的手法叫做“加垛”。　　譜例2：　　在說唱音樂中常會有大段炫技式的即興加垛,排列緊密,越唱越快,演唱時速度和節拍的變化較突出,常用漸快到搶拍的方式,以顯示唱者的伶俐才智,博得聽者好感。大家也能夠感覺到下句的曲調輕快活潑。　　⒋　　知識點延伸（學科內和學科外），達到和強化教學目標　　關于這段曲目同學們還有什么疑問？　　生：（學生思考提出自己的疑惑，例如：演唱者，與其它曲藝種類的區別）　　師：說唱音樂又稱曲藝音樂。曲藝中，除少數曲種（如：相聲、快板、快書）外，大多數以說唱結合運用為其特點，唱居主要地位。　　（一邊講解，一邊在大屏幕上展示《清明上河圖》）同學們仔細觀察這幅圖，與音樂活動有關的場景在哪，圖中的人物在做什么？　　生：觀察后回答問題。　　師：這是北宋畫家張擇端所作的《清明上河圖》，畫面描繪了北宋汴京開封的繁榮景象。　　唐代以前，音樂表演的形式多是詩