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小學英語詞匯教學策略研究報告(編輯修改稿)

2026-06-11 00:17 本頁面

　

【文章內容簡介】起來。而且在這種游戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。請看下面例子：學習表示水果的單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學習一句話What can you do?后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can(you/do/what/?)?“然后再問Where is “What can you do?”學生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學生的學習興趣可想而知。當然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“BINGO”等等。試想，這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？只要我們的教師潛心鉆研，把英語教學與各種活動有機的結合起來，一定能激發學生學習英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。三、歌謠串詞法歌謠串詞法（Chant Methed）：是利用歌謠的簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點，使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。歌謠串詞法特點：是把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久?？梢允侨⑽牡?，也可以是中英結合的。這種方法適合星期，顏色，數字，月份等帶有順序行的詞語的教學。在學習表示星期的詞時，可以編成這樣的：Monday, Monday, today is Monday。 Tuesday, Tuesday, today is ，例如學習表示顏色的單詞 yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow, yellow 、 yellow 、 yellow。（2）綠色、綠色 green, green、green、green。 (3)藍色、藍色blue ,blue 、blue、blue 。同時還可以反過來說：yellow, yellow,是黃色；green, green是綠色；blue, blue是藍色。像在學習數字時，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數字我們都可以這么做。同時，讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學生在說說玩玩中就學了英語。學生并不覺得英語那么陌生、那么難學，學生對英語學習有了欲望，教學效果省時高效。從而使學生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。作為教師，就要與時俱進，不斷探索適合學生的教學方法，不斷總結，不斷學習，不斷反省，在成長的教學中進步，通過本次的社會實踐和調查，我受益匪淺在以后的教學中我將不斷創新，不斷提高自己教學能力，為教育事業奮斗，貢獻自己的力量。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材。尤

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