20xx高考語文湖北專用一輪復習講義：第4部分第18單元實用類文本閱讀20xx高考(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 導地位的局面。 ⑥ 2020年 ， 86歲的吳良鏞在工地 視察時突發腦梗 ， 被醫生判斷為難以再行走。但他按照科學方法刻苦鍛煉 ， 努力堅持 ， 很快就可以走路了。出院那天 ， 滿頭銀發的他親筆完成了一幅書法作品。蒼勁有力的字跡 ， 與絢爛的晚霞交相輝映。醫生說 ， 吳老不僅給建筑界留下了令人驚嘆的奇跡 ， 也創造了康復醫學領域中的奇跡。 ⑦ 著名建筑學家貝聿銘曾說過： “ 不管你到哪個國家 ， 說起中國建筑 ， 大家都會說起吳良鏞。 ”中國兩院院士、 2020年度國家最高科技獎獲得者、世界人居學會主席 ?? 數不清的榮譽和成就并未讓吳良鏞停下前行的步履。他每每凝思： “ 人們說電影是遺憾的藝術 ， 我覺得建筑更是遺憾的 藝術 ??我們將把一個什么樣的世界交給子孫后代？ ” (摘編自田雅婷《吳良鏞：筑夢人生》 ) (1)下列對傳記有關內容的分析和概括 ， 最恰當的兩項是 ( )( ) A． 本文依次記述了吳良鏞的青少年經歷、國際聲望、事業追求及成就 ， 詳略得當 ， 人物形象形神兼備 ， 故事性與勵志性相統一。 B． 青少年時期的家國之痛對吳良鏞樹立畢生筑夢為民居的理想產生了重要影響。他經過不斷思考和創造性的努力 ， 最終成為中國建筑學界的領軍者。 C． 1999 年 ， 吳良鏞起草的《北京憲章》在國際建協第二十屆建筑師大會上通過 ， 這標志著中國的建筑理論開始在 世界上占主導地位。 D． 吳良鏞認為 ， 較之電影藝術 ， 建筑是更為遺憾的藝術。因為后者完成后 ， 將會矗立幾十年甚至幾百年 ， 修改的可能性微乎其微。 E． 本文寫作態度嚴謹 ， 文筆凝練 ， 從不同角度為讀者刻畫了一位專業造詣深厚、中西學養交融、為理想而奮斗的中國建筑學家形象。 〖 思維導引 〗 此題主要從 “ 篩選并整合文中的信息 ” 角度命制。 ，“ 依次記述 ” 的內容 ，“ 國際聲望 ” 應該排在最后 ， 原文的最后一段才說到吳良鏞的國際聲望；分析不當 ， 本文談不上有 “ 故事性 ” 。 。 。從原文第 ⑤ 段中看 ， 《北京 憲章》獲得通過 ， “ 這標志著 ‘ 廣義建筑學 ’ 與 ‘ 人居環境 ’ 學說已被世界建筑學界普遍接受和推崇 ， 扭轉了長期以來西方建筑理論占主導地位的局面 ” ， 不能說 “ 中國的建筑理論開始在世界上占主導地位 ” 。 話內涵的解讀過窄。作為創建 “ 廣義建筑學 ” 并“ 將建筑從單純的 ‘ 房子 ’ 概念拓展為 ‘ 聚落 ’ 的概念 ” 的建筑大師 ， 他所說的 “ 遺憾 ” 不會僅僅是針對 “ 矗立幾十年甚至幾百年 ” 的具體的建筑物。 答案：答 B 給 3分 ， 答 E給 2分 ， 答 D給 1分；答 A、 C不給分。 (2)吳良鏞在建筑領域取得了哪些方面的成就？請 結合全文概括說明。 〖 思維導引 〗 此題也是從 “ 篩選并整合文中的信息 ” 角度命制。題干要求 “ 結合全文概括說明 ”“ 吳良鏞在建筑領域取得了哪些方面的成就 ” ， 答題時就應該先進行信息篩選 ， 把有關吳良鏞在建筑領域取得成就的具體內容找出來；然后再進行分析 ， 看吳良鏞取得的成就應該分為幾個方面；最后再把每一方面的內容進行簡要概括。 參考答案： ① 理論建樹方面 ， 主要有 “ 廣義建筑學 ” 理論、 “ 人居環境 ” 學說等； ② 實踐業績方面 ， 如菊兒胡同改造工程； ③ 聲望和影響力方面 ， 如中國兩院院士、 2020年度國家最高科技獎獲得者、世界人居學會主席等； ④ 人才培養方面 ， 參與創建清華建筑系 ， 桃李芬芳。 解答 “ 篩選并整合文中的信息 ” 的試題 ， 要把握以下要點。 1． 通盤把握 ， 細讀審視。面對一個文本 ， 不管篩選什么樣的信息 ， 都必須通讀全文 ， 對文本作整體認知。如果是人物傳記 ， 就要明曉它寫什么人 ，敘什么事 ， 分幾個部分 ， 作者的寫作意圖是怎樣的；如果是新聞 ， 就要抓住新聞的時間、地點、人物 ，事件的起因、經過、結果等六要素。有時許多重要的信息 就在文本不大起眼的地方 ， 如果不對文本作通盤的閱讀審視 ， 很容易造成信息篩選時的疏漏。如題 (2)： “ 吳良鏞在建筑領域取得了哪些方面的成就？請結合全文概括說明。 ” 題干明確要求考生要“ 結合全文概括說明 ” ， 解答這道題必須在整體認知全文后且不放過傳主各個方面取得成績的細節才能形成正確答案。再比如只有通讀了全文 ， 你才能整體認知到本文沒有 “ 故事性 ” ， 也就知道題 (1)A項中的表述不恰當。 2． 明確目標 ， 探尋勾取。在整體感知的基礎上 ，再扣住題目要求 ， 然后帶著具體的閱讀目標再次閱讀。由于我們有了首次閱讀的基礎 ， 就可以大膽地作出刪 汰的閱讀處理 ， 把注意力有意識地投放到與題目緊密相關的文字上去。閱讀時可以用鉛筆在相關的文字上做一些標記 ， 把需要提取的有關文字圈出來 ， 這個過程就是 “ 探尋勾取 ” 。如題 (1)， 對五個選項都要進行信息篩選 ， 逐個勾取。比如 A 項 ，通過勾取 ， 我們就發現選項中 “ 依次 ” 有問題 ， 因為記敘吳良鏞有 “ 國際聲望 ” 是在文章最后一段。 3． 根據要求 ， 整理呈現。需要提取的信息勾畫圈點之后 ， 就要對這些信息進行必要的技術處理了?；蚍纸?、或合并、或概括 ， 語句不完整的要添加完整 ， 沒有條理的要使之條理化 ， 表意欠明確的要使之明確化。勾畫圈點出來的文字 信息 ， 不能原封不動地照搬 ， 必須對原生態的文本語言作一些調整、增刪、加工 ， 整合后分條列舉出來。如題 (2)， 擬出傳主在建筑領域的幾個成就后 ， 就要分條歸納整理 ，形成答案。 在此前提下 ， 一般可采用下列答題步驟： 第一步 ， 根據題干要求 ， 鎖定有效的答題區間 ，確定信息篩選的目標與范圍。 第二步 ， 比較辨別 ， 分類整理信息 ， 對已獲信息進行剪輯、排列、組合 ， 去粗取精。即去枝葉 ，留主干；去實例 ， 留結論；去表象 ， 留本質。分清主次 ， 辨別因果 ， 明確顯性信息 ， 挖掘隱性信息。 第三步 ， 按照考題要求擬寫答案。如果是選擇題 ， 就將有效信息與各選項 進行比較 ， 辨別各選項與文中有效信息是否吻合 ， 進而判斷正誤。如果是簡答題 ， 就按題目要求摘選、調整、組合文中有效信息。 Ⅱ 分析語言特色 ， 把握文章結構 ， 概括中心意思 1． 分析語言特色。 “ 語言特色 ” ， 指的是文本在語言上所呈現出的特征。比如平實、華麗、明白曉暢、深奧典雅、莊重嚴肅、詼諧幽默等。實用類文本主要運用敘述、說明、議論、抒情性的語言來說明名人事跡、新聞事實、社會熱點、 科普知識等內容 ， 體現其社會實用價值。分析實用類文本的語言特色 ， 是鑒賞、探究文本的基礎 ， 也是衡量考生審美能力的重要尺度。 文本類型不同 ， 語言方面也會呈現出不同的特色。有時 ， 即便是同一類型的文本 ， 其語言風格的個性差異也很明顯。 傳記。傳記的語言 ， 以平實為多見 ， 但為了更有情趣 ， 不少傳記作品也使用一些文學筆法。自傳采用第一人稱 ， 語言或自然親切或幽默調侃 ， 通常以記敘為主 ， 兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱 ，語言或樸實自然或文采斐然。 新聞。一般來說 ， 簡明是新聞類文本語言的基本特點 ， 但新聞類文本的消息、通訊等語言風格差異也 很明顯。比如報道事件的新聞文本 ， 常試圖還原事件原貌 ， 使讀者如臨其境 ， 如聞其聲 ， 如觀其事 ， 用語一般簡練、明白、準確 ， 具有針對性、思想性和導向性。 報告。報告要在對事實分析研究的基礎上進行概括 ， 形成觀點 ， 得出規律性認識 ， 一般都帶有作者的認識和評論 ， 所以 ， 它的語言又具有一定的理論色彩 ， 與評論文章有些相似。分析現狀的報告 ，常用數據說話 ， 以體現真實性。 科普文章。科普文章以普及科學知識為己任 ，除了準確嚴謹外 ， 往往還具有趣味性、形象性、深入淺出、通俗易懂的特點 ， 以幫助讀者輕松愉快地理解和接受科學知識。 2． 把握文章結構 。 “ 文章結構 ” ， 指的是文章內部的組織和構造 ，包括線索與脈絡、層次與段落、過渡與照應、開頭與結尾等。 傳記。多用順敘。一般是按傳主的成長經歷去安排 ， 但也可以通過一個側面或幾個側面來表現人物的魅力。背景材料通常會靈活穿插 ， 巧妙安排。 新聞。通常有固定的格式。一般包括標題、導語、主體三部分。標題 ， 新穎醒目 ， 既可以使用單行標題 ， 也可以使用多行標題 (引題 ， 多用于交代形勢、烘托氣氛、說明背景等；正題 ， 多用于對一則消息內容作高度概括；副題 ， 多用于概括重要事實、結果 )。導語 ， 凝練簡明 ， 概述要點 ， 揭示主旨。主體 ， 詳述事件經 過 ， 根據需要采用順序、倒敘、合敘、分敘。不過 ， 現在也有不少新聞打破了原有的固定模式 ， 在結構上有所創新。 報告。一般由開頭、主體、結尾三部分組成。例如調查報告：開頭 —— 就調查情況作簡要的說明 ，比如調查的目的、對象、經過、時間、方式、方法和結果等。主體 —— 是充分表現主題的重要部分 ，或選用縱式 ， 或選用橫式 ， 或選用對比式結構展示調查內容；主體內容無論采用什么樣的結構 ， 都應該做到先后有序 ， 主次分明 ， 詳略得當 ， 層層深入 ，以更好地表現主題。結尾 —— 或總結全文 ， 深化主題；或展望未來 ， 提出希望；或歸納主題 ， 強調意義。 科普文 章。格式比較靈活。除了一些趣味性十足的曲折有致的科學小品 ， 一般的科普文章就和常見的說明文沒有多大區別。常見的結構有：總分式—— 事物說明文多用總分式 ，“ 分 ” 的部分又常按并列方式安排；遞進式 —— 事理說明文多用遞進式結構 ， 一層一層地剖析事理。在說明順序上 ， 常采用空間、時間或邏輯順序。 3． 概括中心意思。 “ 中心意思 ” ， 指的是文本的主要內容、精神實質及作者的主要思想傾向。對這一子考點的考查 ，可以單獨命題 ， 但常見的是與概括文中某一段落 (或某幾個段落 )的大意 ， 或與分析概括作者的觀點態度、鑒賞文章的表達技巧結合在一起考查 。 在高考中 ， 對不同類型文本的 “ 中心意思 ” 的概括有著不同的要求。 傳記。旨在為傳主作傳 ， 真實記錄人物。考查時 ， 多要求弄清傳主的生平情況、性格品質及其成就、社會地位和影響等。 新聞。旨在及時報道生活中的新人物、新事件 ，揭示社會影響及意義。考查時 ， 多要求把握文本所報道的人物、事件 ， 感知其新聞價值 ， 進而探究其社會影響及意義。 報告。旨在及時反映具有社會影響的重大問題?？疾闀r ， 多要求弄清報告的結論及主要依據。 科普文章。旨在普及科學知識 ， 介紹科學道理和科學規律?？疾闀r ， 多要求弄清作者介紹的是哪個領域的科學知識 ， 破除 了哪些舊認識、舊觀念 ，闡釋了哪些新成果、新技術、新工藝、新見解等。 例 1： (2020 山東卷 )閱讀下面的文字 ， 完成19～ 22題。 古怪的重水 葉永烈 ① 1942年 ， 正當第二次世界大戰在歐洲大陸激烈進行的時候 ， 英國的間諜部門卻把注意力集中在挪威南部某荒涼小鎮的一家看起來很普通的小工廠。這家小工廠里 ， 并沒有隆隆的機器聲 ， 也沒有高高的煙囪。只有來自當地發電廠的電線和自來水管。 它在靜悄悄地生產著一種神秘的重要物資。德國軍隊重兵防守 ， 但這家小工廠還是被英國間諜炸掉了。德國人馬上調集專家搶修 ， 花了 9 個月的時間 ， 小工廠又開始了神秘的生產。 1944年 ， 德國軍隊極為秘密地把小工廠的產品運走。但那產品最終還是先后被英國間諜的定時炸彈和美國的轟炸機炸毀了。 ② 這家小工廠生產的究竟是什么產品呢？這神秘的產品 ， 就是重水！ ③ 重水看上去跟普通水差不多 ， 也是無色透明的液體。然而 ， 它似水不是水 ， 跟普通水有著許多不同的 “ 脾氣 ” 。重水確實是 “ 重 ” 水 ， 它比普通水重。 1 立方米重水要比 1 立方米普通水重 公 斤。重水這名字 ， 便是打這兒來的。普通的水在0℃ 結冰 ， 在 100℃ 沸騰。然而 ， 重水卻在 ℃ 結冰 ， 在 ℃ 沸騰。普通水的密度在 4℃ 時最大 ，重水的密度在 ℃ 時最大。很多物質在重水中的溶解度 ， 比在普通水中小。比如 ， 食鹽在重水中的溶解度 ， 比在普通水中減少 15%， 氯化鋇的溶解度則減少 20%。許多化學反應在重水中進行 ， 比在普通水中慢。嚴格地說 ， 重水也是水！普通的水分子是有 1個氧原子和 2個氫原子組成的。重水的分子 ，也是由 1 個氧原子和 2 個氫原子組成的 —— 只不過這氫原子不是普通的氫原子而是重氫原子。 ④ 在大自然 中 ， 普通水很多 ， 然而重水卻很少 ，在 50噸水里大約只含有 。重水總是混雜在普通水中 ， 均勻地混合在一起。怎樣才能把重水分離出來呢？人們發現 ， 當用電流電解水的時候 ，普通的水大量被電解成氧氣和氫氣 ， 而在剩下的液體中 ， 重水的含量越來越多。于是人們便請電流幫忙 ， 來提取重水：把水大批大批地電解 ， 然后把剩下的液體進行蒸餾 ， 利用重水和普通水沸點的不同把它們分開 ， 制得很純凈的重水。從天然水中提取