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20xx屆中考語文一輪復習第8講語言的運用改寫仿寫與修辭課件(編輯修改稿)

2026-07-18 02:14 本頁面

　

【文章內容簡介】（ 2）有“不”去“不”，無“不”加“不” （ 3）把“。”改成“？” 如：功課沒做完，不能去看電影。改成：功課沒做完，怎么能去看電影呢？引述句（直接引語）和轉述句（間接引語）的互換（ 1）標點符號的改變。引述句改為轉述句，冒號和引號要改為逗號。轉述句改引述句，要加上冒號和引號。感嘆號、問號改成句號。（ 2）感嘆詞（啊、呢、呀、吧、嗨、唉、呦 ……）去掉表示程度的詞“多、真、太”改成“很、十分、非常”。知識歸納（ 3）人稱的變化 ①引述句改為轉述句時，把 “ 我 ” 改為 “ 他 ” 或 “ 她 ” 。把 “ 你 ” 改成聽話人的名字或 “ 我 ” 。 ②轉述句改為引述句時，把 “ 他 ” 或 “ 她 ” 改為 “ 我 ” ，聽話人的名字改成 “ 你 ” 。句中的 “ 他 ” 一定是指說話的那個人。引號外的人稱（就是說話人）不能改變。如：課代表說，他下課立即將作業給我送去。（改為引述句）課代表說： “ 我下課立即將作業給你送去。 ” 知識歸納 ③說話內容中有連用同性別或同音第三人稱的，須指明其中一個，否則，就會造成對象不清。如：課代表對小明說： “ 你要做快一點，我下課立即將作業給老師送去。 ” （改為轉述句）課代表對小明說，小明要做快一點，他下課立即將作業給老師送去。 (4)提示語如：媽媽對我說： “ 今天我要開會，在中間或在句末的句子，把提示語調整到句首可按以上方法進行改動。如： ① “ …… 。 ” 說， “ 我 …… 。 ” ② “ …… 。 ” 對說。以上兩種形式都應變成：說： “ …… 。 ” 你自己做飯吃。 ” （改為轉述句）媽媽對我說，今天她要開會，我自己做飯吃。知識歸納疑問句變陳述句原本的疑問句變陳述句，可以改成 “ 是否 …… ，是不是 …… ，不知道 …… ，有沒有 …… ，為什么 ……” 等句型。一般句變為祈使句一般要在 “ 別人 ” 前面加上 “ 讓、命令、指揮、請、叫 ” 等詞。一般句改為修辭句原句一般沒有使用修辭手法，要求改后的語句使用某種修辭手法。我們可以發揮想象，將原句運用上修辭手法。如：一片羽毛飄落。（改為比喻句）答案：一片羽毛像輕盈的小鳥飄落。小鳥在樹上叫。（改為擬人句）答案：小鳥高興的在樹上唱歌。知識歸納三、修辭手法語文修辭手法是考試時常見的考點，中考語文常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。：【定義】用具體常見的事物、情境或道理來比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辭方法。【作用】：可使語言形象、生動，把抽象的事理具體化，形象化。把 ____比作 ____，生動形象地寫出 ____（事物） ____的特點，流露出作者 ____的感情。【例句】：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，【作用分析】：運用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動形象地表現了藤蘿的茂盛。表達了作者對藤蘿花的贊美之情。石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。【作用分析】：以虹的形狀比喻石拱橋的橋洞，形象生動地寫出石拱橋形式優美的特點，引起人們美的聯想。知識歸納：【定義】擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情、有行為的修辭方法。【作用】：將（事物）人格化，賦予其人的動作行為，生動形象地寫出 ____（事物）____的特點，流露出作者 ____的感情。使讀者感到親切、形象。【例句】：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。【作用分析】：將桃樹、杏樹、梨樹人格化，生動形象地寫出了春花艷麗、桃李爭春的熱鬧景象，表達了作者的喜愛之情，使讀者感到親切、形象。知識歸納：【定義】運用豐富的想象，為了更突出、鮮明地勾畫某一事物而對其形象、特征、作用、程度等作傳神的擴大或縮小描述的修辭方法。【作用】：可以增強語言的形象性，可以突出事物的特征或增強作者的思想情感。【例句】：大河上下，頓失滔滔。【作用分析】：形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國的嚴寒。知識歸納：【定義】把內容緊密關聯、結構基本相同或相似、語氣基本一致的三個或三個以上的句子或短語遞相排列，用來表達相近或相關語意的修辭方法。【作用】：便于把復雜的內容表達得比較集中、透徹、感情強烈，使氣勢貫通、流暢，使形式整齊，音節響亮。層層推進，加強語勢，強調突出 ____（事物）的特點，強化對情感的表達，飽含了作者 ____的情感。【例句】：紅得像火，粉得像霞，白得似雪。【作用分析】：采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，表達了作者對春花的喜愛之情。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。【作用分析】：具體描繪了祥子在暴風雨中拉車的感受，渲染了在惡劣的環境下祥子的痛苦、無奈，使讀者有身臨其境的感受。知識歸納：【定義】用結構相同，字數相等，內容關聯的一對短語或句子來表達兩個相對或相近的意思修辭方法。【作用】：從形式上看句式整齊，增強語言的形式美；從內容上看，凝練集中，概括力強，加強了語意的相反相成，也使音韻和諧，節奏鮮明，讀來瑯瑯上口，意義嚴謹而又富有表現力。【例句】： (望 )長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。【作用分析】：描寫了冬季北國氣候嚴寒，冰雪覆蓋的壯闊景色，讀起來音調鏗鏘，節奏明快，更增強了表現力。知識歸納：【定義】根據表達的需要，使同一個詞語或句子一再出現的一種修辭方法。包括連續反復和間隔反復。【作用】：可以強調突出某一事物，表達綿綿不斷的情思或加強語氣，突出感情。回環往復，強調突出 ____（事物）的特點，強烈的表達了作者 ____的情感。【例句】：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。【作用分析】： “ 盼望著 ” 一個短語連續反復，表現對春的喜愛，盼望春天早日到來的急切心情。知識歸納：【定義】先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來的修辭方法。【作用】：解釋上文 …… 原因，可以突出文章的重點，增強語言氣勢，引起讀者注意，發人深思，有助于更好地抒情論理；同時可使行文有波瀾，達到生動、不呆板的效果。【例句】：中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先 …… ）答案：運用了設問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發讀者對中學生應樹立怎樣的金錢觀注意和思

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