對外漢語教育學引論知識點整理(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 原則 C科學性和思想性相結合 （2）在教學過程中既要使學生積累知識，同時又要發展學生的智力，培養能力并使其個性得到發展，這體現了（ ）的教學原則。A鞏固性原則 B知識傳授與智能發展相結合C 科學性和思想性相結合 （3）教學過程中，根據培養目標，對學生有統一的、基本的要求和規格，同時要考慮到學生在水平、能力、素質方面的個別差異，進行因材施教。這體現了（ ）的教學原則。A統一的培養要求與因材施教相結合 B知識傳授與智能發展相結合C 科學性和思想性相結合 （4）（ ）是處理教學中詞、概念和事物及其形象之間關系的原則。A鞏固性原則 B直觀性原則 C 科學性和思想性相結合 （5）（ ）反映了教學中獲取新知識與保持舊知識之間的關系。A統一的培養要求與因材施教相結合 B知識傳授與智能發展相結合C鞏固性原則 答案： (1) C(2) B (3) A (4) B (5) C?；顒诱n程論及其特點。 學科課程論是一種以學科的知識體系為中心的課程理論，強調以各門學科知識固有的邏輯體系來組織課程，對社會生活實際和學生的興趣、需要、接受能力考慮不多。 活動課程論是以經驗為中心的課程理論，強調學生的生活經驗中包括了各方面的知識，課程的編排應與生活經驗的發展順序相一致。這種課程理論強調要讓學生掌握解決實際問題的知識，提倡“教育即生活”，“在做中學”，適應以培養能力為主的教學?；顒诱n程論強調發揮學生學習的主動性，強調教學與社會生活的聯系，但對科學知識本身的邏輯體系和邏輯順序注意不夠，不利于學生掌握系統的知識。 （1）學科課程論是一種以（ ）為中心的課程理論。A學科的知識體系 B經驗 C實踐活動 （2）（ ）強調以各門學科知識固有的邏輯體系來組織課程，對社會生活實際和學生的興趣、需要、接受能力考慮不多。A技能課程論 B活動課程論 C學科課程論 （3）活動課程論是以（ ）為中心的課程理論。A經驗 B學科的知識體系 C實踐活動 （4）這種課程理論強調要讓學生掌握解決實際問題的知識，提倡（ ），“在做中學”，適應以培養能力為主的教學。A以各門學科知識固有的邏輯體系來組織課程 B教育即生活C發揮教師主導作用 （5）（ ）強調發揮學生學習的主動性，強調教學與社會生活的聯系，但對科學知識本身的邏輯體系和邏輯順序注意不夠，不利于學生掌握系統的知識。A學科課程論 B技能課程論 C活動課程論 答案： (1) A (2) C (3) A (4) B (5) C？主要教學方法有哪些？ 教學方法是指為完成一定的教學任務在教學活動中所采取的方法。教學方法在教學過程中起著極其重要的作用，它直接影響到教學目標能否實現，以及實現教學目標所要達到的程度和效率。以教學活動的主要途徑為依據，教學方法可分為：以語言講授為主的教學方法；以觀察為主的教學方法；以訓練為主的教學方法；以陶冶為主的教學方法。 （1）（ ）是指為完成一定的教學任務在教學活動中所采取的方法。A教學手段 B教學方法 C教學途徑 （2）以（ ）為依據，教學方法可分為：以語言講授為主的教學方法；以觀察為主的教學方法；以訓練為主的教學方法；以陶冶為主的教學方法。A教學活動的手段 B教學活動的側重 C教學活動的主要途徑 （3）知識性、理論性的課程主要采用的是（ ）。A以語言講授為主的教學方法 B以訓練為主的教學方法C以陶冶為主的教學方法 （4）（ ）一般用于各種體育、藝術、勞動技能以及掌握語言等能力為主的課程，常用于練習、實驗、實習作業等具體方法。A 以語言講授為主的教學方法 B以陶冶為主的教學方法C以訓練為主的教學方法 （5）對文藝作品、體育表演甚至大自然的欣賞是（ ）的體現。A以陶冶為主的教學方法 B以訓練為主的教學方法C以語言講授為主的教學方法 答案： (1) B (2) C (3) A (4) C (5) A第四章？什么是韋尼克區？什么是語言習得關鍵期？布羅卡區是主管說、寫的運動語言中樞，它是由法國外科醫生布羅卡發現的。韋尼克區是主管理解口語和一些書面語的聽覺語言中樞，它是由德國神經學家韋尼克提出來的。倫尼伯格于上世紀60年代提出語言習得“關鍵期”或稱“臨界期”假說。所謂語言習得關鍵期，就是指在青春期（12歲左右）以前，由于大腦語言功能側化尚未完成，左腦和右腦都能參與語言習得的這段時期。此時大腦靈活，可塑性大，因而比較容易習得語言。這是母語習得的最佳關鍵期。 （1）（ ）是主管說、寫的運動語言中樞，它是由法國外科醫生布羅卡發現的。A布羅卡區 B韋尼克區 C聽覺區 （2）（ ）是主管理解口語和一些書面語的聽覺語言中樞，它是由德國神經學家韋尼克提出來的。A布羅卡區 B韋尼克區 C聽覺區 （3）（ ）于上世紀60年代提出語言習得“關鍵期”或稱“臨界期”假說。A喬姆斯基 B倫尼伯格 C韓禮德 （4）所謂語言習得關鍵期，就是指在（ ）以前，由于大腦語言功能側化尚未完成，左腦和右腦都能參與語言習得的這段時期。A青春期/12歲左右 B八歲左右 C十六歲左右 （5）語言習得關鍵期這是（ ）習得的最佳關鍵期。A第一語言B外語C 母語 答案： (1) A (2) B (3) B (4) A (5) C？記憶的分類及過程。 記憶是過去的經驗在人腦中的保存和提取，是人腦對過去經歷過的事物的反映。記憶按內容分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。記憶按保持的狀態和時間分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。記憶過程包括識記、保持、再認和重現。識記按其目的分為無意識記和有意識記兩種；按依照材料是否有意義或學習者是否了解其意義，分為機械識記和意義識記。 （1）（ ）是過去的經驗在人腦中的保存和提取，是人腦對過去經歷過的事物的反映。A記憶 B識記 C遺忘 （2）記憶按內容分為形象記憶、邏輯記憶、（ ）和運動記憶。A感覺記憶 B情緒記憶 C短時記憶 （3）記憶按保持的狀態和時間分為（ ）、短時記憶和長時記憶。A感覺記憶 B情緒記憶 C邏輯記憶 （4）記憶過程包括識記、保持、（ ）。A遺忘 B再認和重現 C保存 （5）識記按依照材料是否有意義或學習者是否了解其意義，分為（ ）和意義識記。A感覺識記 B情緒識記 C機械識記答案： (1) A (2) B (3) A (4) B (5) C？衰退說與干擾說。 遺忘是指記憶過的內容不能保持也不能正確地再認和重現，暫時神經聯系的痕跡不能鞏固。遺忘分為部分遺忘和完全遺忘、暫時遺忘和永久遺忘。 衰退說是指由記憶所建立的暫時神經聯系的痕跡，由于得不到強化而逐漸衰退甚至消失，因而產生遺忘。 干擾說是指由記憶所建立的暫時神經聯系的痕跡，由于受到其它刺激的干擾而產生抑制，所以產生遺忘。干擾保持的因素有兩類：一類是前邊的學習活動對現在的記憶的保持所產生的影響，稱為前攝抑制；另一類是后邊的學習活動對現在的記憶保持所產生的影響，稱為倒攝抑制。 （1）（ ）是指記憶過的內容不能保持也不能正確地再認和重現，暫時神經聯系的痕跡不能鞏固。A識記 B遺忘 C保存 （2）遺忘分為部分遺忘和完全遺忘、（ ）。A邏輯遺忘 B感覺遺忘 C暫時遺忘和永久遺忘 （3）有關遺忘的理論解釋主要有（ ）、干擾說兩種。A衰退說 B遺忘說 C干擾說 （4）前邊的學習活動對現在的記憶的保持所產生的影響，稱為（ ）。A前攝抑制 B倒攝抑制 C正遷移 （5）后邊的學習活動對現在的記憶保持所產生的影響，稱為（ ）。A正遷移 B前攝抑制 C倒攝抑制 答案： (1) B (2) C (3) A (4) B (5) C？文化的分類與特征。 文化有廣義和狹義之分。廣義的文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義的文化，主要指“精神財富”部分，即與“物質文化”相對的“精神文化”，包括經濟、政治、科學、歷史、文學、藝術、語言、世界觀、價值觀等。 按文化的內容常把文化分為物質文化、行為文化、制度文化和觀念文化四個部分。 文化的特征主要包括以下幾個方面：一、文化是人類在進化過程和社會發展過程中，通過實踐創造出來的；二、文化具有民族性，是以民族的形式體現的；三、文化具有社會性，為一定的社會群體共同創造、共同遵守并共同享有；四、文化具有系統性；五、文化是建立在一定的符號系統之上的；六、文化是發展變化的。 （1）廣義的文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的（ ）和精神財富的總和。A社會財富 B物質財富 C文化財富 （2）狹義的文化，主要指“精神財富”部分，即（ ），包括經濟、政治、科學、歷史、文學、藝術、語言、世界觀、價值觀等。A制度文化 B觀念文化 C精神文化 （3）按文化的內容常把文化分為物質文化、（ ）、制度文化和觀念文化四個部分。A行為文化 B社會文化 C精神文化 （4）生產工具、交通工具、各種產品、器具以及園林、建筑等技術體系屬于（ ）。A制度文化 B社會文化 C物質文化 （5）以下不屬于文化的特征的是（ ）。 A實踐性 B民族性 C社會性 答案： (1) B (2) C (3) A (4) C (5) A。 語言和文化的關系：一、語言是文化的重要組成部分，語言與文化是部分與整體的關系，二者不可分割；二、語言是用于記錄文化的符號體系，是文化的主要載體；三、語言和文化相互依附、促進和制約。 語言和文化的關系給我們的啟示是：語言與文化相互依存、密不可分，是一個整體。要真正理解或研究一種文化，必須掌握作為該文化符號的語言；而要習得和運用一種目的語，必須同時學習該語言所負載的文化。對目的語的文化了解越多，越有利于語言交際能力的提高。 （1）以下屬于語言和文化關系的是（ ）。 A文化和語言是部分與整體的關系 B語言是文化的主要載體 C語言和文化彼此分離 （2）語言和文化相互依附、促進和（ ）。A分離 B排斥 C制約 （3）語言與文化相互依存、密不可分，是一個（ ）。A整體 B體系 C系統 （4）要真正理解或研究一種文化，必須掌握作為該文化符號的（ ）。A言語 B語法 C語言 （5）要習得和運用一種目的語，必須同時學習（ ）。A該語言所負載的文化 B語法知識 C言語技能 答案： (1) B (2) C (3) A (4) C (5) A。 跨文化交際是指不同文化背景的人們之間的交際行為。這種交際主要是通過語言來進行的，稱為跨文化語言交際。 跨文化交際的特點主要有以下幾個：一、文化的差異與交際障礙；二、交際原則和價值觀念；三、母語的思維定勢和對異文化的成見；四、交際過程的相互接近和求同趨向；五、交際的結果：文化的相互影響。從以上五個特點可以看出跨文化交際的根本特征是如何發現、認識和對待不同文化之間的差異。 （1）（ ）是指不同文化背景的人們之間的交際行為。A跨文化交際 B國際交流 C外交 （2）跨文化交際主要是通過（ ）來進行的。A言語 B語言 C文化 （3）以下不屬于跨文化交際的特點的是（ ） A文化的差異與交際障礙 B交際過程的相互背離和異化趨向 C母語的思維定勢和對異文化的成見 （4）（ ）是直接影響跨文化交際的因素。A母語的思維定勢和對異文化的成見 B文化的差異與交際障礙 C文化的相互影響 （5）跨文化交際的根本特征是（ ）。A交際原則和價值觀念 B文化的相互影響C如何發現、認識和對待不同文化之間的差異 答案： (1) A (2) B (3) B (4) A (5) C。 在跨文化交際中，或是進入非本民族文化的生活環境中，以及學習目的語文化的過程中，文化差異都會引起人們的心理反應，產生一定的文化沖突，經歷從文化不適應到適應的過程。 這個過程大體上分為四個階段：一、蜜月階段；二、挫折階段。在這個階段學習者常常會產生“文化震蕩癥”或“文化休克”。文化休克是指非本民族文化環境中生活或學習的人，由于文化的沖突和不適應而產生的深度焦慮的精神癥狀；三、調整階段；四、適應階段。 （1）在跨文化交際中，或是進入非本民族文化的生活環境中，以及學習目的語文化的過程中，（ ）都會引起人們的心理反應，產生一定的文化沖突。A文化差異 B生活環境 C學習內容 （2）跨文化交際中文化沖突的適應過程分為（ ）、挫折階段、調整階段、適應階段。A接觸階段 B蜜月階段 C沮喪階段 （3）（ ）是指非本民族文化環境中生活或學習的人，由于文化的