正文內容

孫培青中國教育史重點總結(編輯修改稿)

2026-07-24 03:12 本頁面

　

【文章內容簡介】象，在世界教育發展史上占有重要的地位。　　在教育思想方面，由于中外文化交流空前活躍，佛、道、儒三教為擴大社會影響、提高政治地位開展激烈的競爭，教育思想的發展出現多元化的局面，在斗爭過程中交互影響與吸收，又形成新的融合儒、佛、道的教育思想。這些都為以后的宋明理學教育思想開辟了道路。7宋元金遼時期的教育　　宋遼金元時期的教育在我國古代教育發展歷程中占有重要的地位。它在當時社會政治、經濟、科學技術、學術思想和文學藝術等影響下，在吸取前代教育經驗的基礎上，逐漸形成了自己的特點。宋朝統治者確立了“興文教”的政策，尊孔崇儒，提倡佛道；重視科舉，重用士人。通過三次興學，在中央和地方建立起了完備的官學教育體系。遼、金、元統治者在大力推行“漢化”政策的同時，在中央和地方設立民族學校，促進了民族文化教育事業的發展。書院作為一種教育制度已經確立。它不僅在數量上得到很大發展，而且還形成了以《白鹿洞書院揭示》為代表的書院教育理論，并對于當時學術文化的發展起了重要的作用。宋遼金元時期的蒙學也得到較大發展，在教育內容、方法以及教材編寫等方面積累了許多成功的經驗。這個時期的教育思想非常豐富和活躍，不僅在理學教育思想內部有各種不同的派別，而且還有與理學教育思想異趣的“新學”教育思想和事功學派的教育思想，涌現出一大批有重要影響的教育思想家和實踐家。他們從各自不同的角度論述教育問題，發表不同的看法，爭奇斗艷，百花齊放。這極大地豐富和充實了中國古代教育理論寶庫，在中國古代教育思想發展史上具有十分重要的意義。8明朝的教育　　明朝教育是中國古代教育發展歷程中一個重要的階段，是對唐宋以來教育的繼承和發展，并逐漸形成了自己的風格和特點。明初統治者比較清醒地認識到教育對于治國的重要作用，把教育置于國家發展的重要地位，確立了“治國以教化為先，教化以學校為本”的文教政策，大力發展學校教育事業，使中央官學、地方官學得到空前規模的發展，在全國形成了比較完備的教育網絡，并創造出許多成功的經驗。與此同時，明朝統治者采取種種措施加強對學校的控制，實行文化專制管理，并且重視科舉制度，使學校進一步成為科舉的附庸。與重視官學和科舉形成鮮明對照的是：明初統治者對于書院則沒有給以應有的注意，而且由于受到統治階級內部矛盾斗爭的影響，書院的發展道路極不平坦，經歷了明初沉寂、中葉以后勃興、又遭受四次禁毀的曲折過程。不過，明朝的東林書院頗有特色，在中國古代書院發展史上具有重要的地位。程朱理學是明朝占統治地位的教育理論。但是，明中葉以后，王守仁創立的“心學”教育理論以反傳統教育的姿態出現，風行了100多年，曾產生重大的影響。9清初至鴉片戰爭前的教育　　從清朝立國至鴉片戰爭以前的清朝教育已是中國封建社會教育的末期，同時也孕育著近代教育的某些萌芽。因此，這個時期的教育有它自己的特點。清朝統治者重視發展文化教育事業對于治理國家的作用，在立國之初便制定了“興文教，崇經術，以開太平”的文教政策。他們崇尚儒家經術，大力提倡程朱理學，以此作為鞏固統治的精神支柱和辦學的指導思想。在中央和地方，廣泛設立各類學校。順治、康熙、雍正、乾隆時期，學校教育得到恢復和較大的發展，至乾隆年間達到全盛。在積極發展教育事業的同時，清朝統治者采取各種措施，制訂種種學規，加強對學校的管理與控制，并對士人實行籠絡利誘和高壓手段，進行嚴厲鉗制和鎮壓，屢興文字獄，以莫須有的罪名殘酷迫害知識分子。清朝的書院經歷了順治年間沉寂、康熙年間復蘇、雍正十一年以后勃興的發展過程。其數量之多，遠過前代，而且遍及一些邊遠省份。在政府的控制下，書院官學化現象日趨嚴重，絕大部分書院都成為準備科舉考試的場所。不過，詁經精舍與學海堂兩所著名的書院獨具特色，對于清朝文化學術的發展以及人才的培養，都起了重要作用。　　清朝的教育思想，最值得注意的是實學教育思潮，黃宗羲、王夫之、顏元等是重要的代表人物。他們站在時代的高度，抨擊傳統教育，尤其是宋明理學教育，揭露科舉考試制度的危害，主張“公其非是于學校”，要求培養“實才實德之士”，重視學習包括自然科技知識、軍事知識和技能在內的經世致用之學，強調“學貴實行”、“學貴適用”、“習行”等聯系實際的教育、教學原則和方法。實學教育思潮是中國古代教育理論向近代教育理論發展的中間環節，不僅在當時使人耳目一新，而且對中國近代資產階級的教育思想也產生過積極的啟蒙作用。10中國近代教育的轉折　　鴉片戰爭開始了中華民族一段屈辱抗爭的歷史，也揭開了中國教育近代化的序幕。面對國門被強迫打開后變化的形勢，封建傳統教育已再難發揮其維護中國社會生存發展的作用，開始了艱難的改革歷程，逐漸由以民族文化為中心的封閉型向與世界文化交流的開放型轉變。　　兩次鴉片戰爭期間，中國教育近代化的進程雖尚未實際啟動，但近代教育發生發展的條件已初步形成。其一，封建傳統教育面臨嚴峻挑戰并受到強烈沖擊。傳統教育的危機首先來自國家民族的危機，鴉片戰爭的失敗結局和一系列不平等條約的簽訂，暴露了中西文化差距的嚴酷事實，預示中國封建傳統教育必然要面臨和應對來自西方的挑戰。同時，封建傳統教育還受到來自以太平天國為主體的農民革命的沖擊，對儒學獨尊地位的否定，對普及平等教育的向往。這些都蘊含近代教育的因素，足以啟發來者。其二，要求對傳統教育進行改革、向西方學習的思想開始萌芽并得到發展。在鴉片戰爭前，龔自珍就曾經對當時的中國社會，包括傳統教育進行過猛烈的抨擊。在鴉片戰爭的刺激下，以魏源為代表的一些

點擊復制文檔內容

職業教育相關推薦

孫培青中國教育史重點總結(編輯修改稿)

中國教育史第29講北師大網絡教育學學院-資料下載頁

中國教育史第10講北師大網絡教育學學院-資料下載頁

外國教育史答案-資料下載頁

中國教育史第三講北師大網絡教育學學院-資料下載頁

外國教育史30題-資料下載頁

[教育學]外國教育史-資料下載頁

外國教育史141答案-資料下載頁

外國教育史考研復習筆記-資料下載頁

中國教育統計-資料下載頁

中國教育現狀分析-資料下載頁

中國教育發展概況-資料下載頁

外國教育史復習材料(二)-資料下載頁

讀書筆記：外國教育史-資料下載頁

中國教育簡史作業答案-資料下載頁

教學大綱_外國教育史模版-資料下載頁

孫培青中國教育史重點總結-文庫吧在線文庫

孫培青中國教育史重點總結(完整版)

孫培青中國教育史重點總結(更新版)

孫培青中國教育史重點總結(專業版)

孫培青中國教育史重點總結(留存版)