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中小學信息技術教學設計(編輯修改稿)

2026-03-18 02:15 本頁面

　

【文章內容簡介】學生認知程度方面 –智力水平 –知識儲備 –學習方式 –基本技能 21 中小學信息技術教學設計教學對象分析需要了解的方面： ?學生非認識因素方面 –學生的興趣、愛好 –學習態度 –情緒情感 –心理素質 –成熟程度 22 中小學信息技術教學設計教學對象分析需要了解的方面： ?學生生活環境方面 –社會環境 –家庭環境 –學校環境 23 中小學信息技術教學設計 ?學生在己有知識準備基礎上建立的認知結構是影響學生學習時新舊知識能否發生實質聯系的關鍵 : –一方面取決于學生認知結構的基本特征，如原有概念的抽象概括水平、原有概念的穩定性等； –一方面也取決于教師是否在清楚地了解學生認知結構的基礎上，準確地設計了教學的起點水平，正確地把握了教材的結構、教材內容的內在聯系以及教材內容呈現的序列。 24 中小學信息技術教學設計如何準確設計教學起點： ? 蘇貝爾提出的 “先行組織者 ”學說：在學生正式學習之前，用學生容易接受的通俗語言給學生提供的支持。 1. 新知與舊知缺少明確的可辨別性，學生學習時容易混淆。 2. 學生面對新的學習任務時，在已有知識上缺乏支持內容。 25 中小學信息技術教學設計了解學生已有知識的途徑： ?問卷法 ?談話法 ?觀察法 ?課堂提問法 ?作業 ?測驗和考試 26 中小學信息技術教學設計三、教學內容設計 ?教學內容設計的過程是教師分析教材、合理選擇、組織教學內容及合理安排教學進度的過程。教材 ≠ 教學內容 ?用教材教，不是教教材。 27 中小學信息技術教學設計知識的類型（陳述性知識） 1. 有關事物名稱或符號的知識 ? 名詞標志符號 2. 簡單命題知識或事實知識 ? 三角形有三條邊 3. 有意義命題的組織知識 ? 什么是社會主義初級階段表現形式：口頭表達、書面表達 28 中小學信息技術教學設計知識的類型（陳述性知識） ? 設計重點： – 如何幫助學生有效地理解、掌握知識，注重學生對陳述性知識中符號或語詞意義的獲取。 ? 設計方法： – 找出新知與舊知的聯系，幫助學生在理解的基礎上同化新知。 – 使用恰當的教學媒體，創設情境，加強記憶。 29 中小學信息技術教學設計知識的類型（程序性知識） ? 解決 “怎么辦 ”的知識，運用概念、規則和原理解決問題 ? 利用公式函數進行計算信息分類等表現形式：動手操作實踐練習 30 中小學信息技術教學設計知識的類型（程序性知識） ? 設計重點： – 運用所學知識解決實際問題 ? 設計方法： – 充分進行練習，練習過程中應用正反例。 ?

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