pep小學英語五年級上冊unit5教學計劃(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。五年級的學生已經有一定的英語基礎，他們已經能夠進行簡單的會話，掌握了一定的詞匯，他們應該到達二級水平。四、教材分析本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。五,教學方法建議(1)詞匯教學（Let’s learn）Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let’s learn中的部分或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫四掌握。還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。在交際中教學單詞。教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯系新的語言，融會語言和詞匯的教學。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學習。(2)．對話教學（Let’s talk Pair work Group work）本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學生提供靈活運用語言的機會，這部分還提供可替換的內容。為此，教師應做相應的調整。(3)、閱讀理解教學（Read and write）這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽說讀寫四會掌握一組句子；完成一項綜合運用語言的任務型語言活動。(4)、語音訓練（Pronunciation）這一冊Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教師在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發音，而是要啟發他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構來發現讀音規則。在學生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，、教學進度Unit 1My new teacher6課時Unit 2My days of the week6課時Unit 3What’s your favourite food? 6課時RecycleOne3課時Unit 4What can you do ?6課時Unit 5My new room6課時Unit 6In a nature park6課時RecycleTwo3課時每單元安排一次練習：8課時；復習、考查：2課時本學期共計課時：52課時第五篇：pep六年級英語上冊Unit5教案Unit 5 What does he do？第一課時 A Let39。s try Let39。s talk一、教學目標（一）認知目標、說、讀、寫主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在實際情景中熟練運用。，head teacher，理解三會句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正確運用。39。s try部分的練習。（二）能力目標：能夠靈活運用所學句型進行問答。（三）情感目標：教育學生要積極與他人合作，運用所學英語進行交流。二、教學重難點（一）重點：掌握四會句型What does your father/mother/he do? He /She is a/an...突破方法：反復朗讀，情景對話，突破重點。（二）難點：能夠聽、說、認讀拓展句型：What are you going to be? I am going to be a/an...突破方法：小組對話、學生搭檔對話、游戲等方式，突破難點。三、教學過程Step 1: Warmup ，引入本課職業的主題。教師把粉筆、白大褂、棒球等一些與職業相關的道具放在桌上，讓學生輪流猜或者討論與之相關的職業名稱。教師給出答案，讓學生跟讀。“自己說命令，學生做動作”的形式復習舊單詞。如： Act like a teacher.（學生扮演老師）Act like a doctor.（學生扮演醫生）Act like a nurse.（學生扮演護士）Act like a driver.（學生扮演司機）…Step 2: Presentation Let39。s try 教師引導學生看教材上Let39。s try部分的內容，播放錄音，學生帶著問題聽錄音，選擇正確案。①Sarah39。s mother can/can39。t e today.②Her father is a doctor/teacher/taxi 。再次播放錄音，讓學生從錄音中找出回答問題的關鍵信息點，盡量讓學生聽出錄音原文或復述對話。Let39。s talk ?蓋茨的照片說：Who is he? 引導其中的一位學生試著回答：He is Bill ：I39。m a does he do? 學生說出商人時，教師板書并教讀單詞businessman，可用拆分法教讀并理解：businessman。教師繼續問那位學生：What does he do? 引導學生回答：He is a ：What does he do? He is a ，如： T: What does he do? S1: He is a does he do? S2: He is a does he do? S3: He is a does he do? S4: He is a taxi does he do? S5: He is a does he do? …?杰克遜的照片說：What does he do? 引導學生回答：He is a ：Which country is he from? 引導學生對問句的思考，引出country這個單詞，可采用拼音法教讀：country，并提醒學生注意發音，也可拿出不同國家歌手的照片展示。 I your teacher or head teacher? 板書并領讀短語head teacher，通過拆分法解釋其含義。教師問學生：Do you want to be a head teacher, too? 學生回答：Yes, I do./No, I don’：What are you going to be?/What do you want to do/be? 引導學生回答：I am going to be a/an…教師板書并教讀句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an…以小組為單位，一問一答操練此句型，如：Gl: What are you going to be? G2: I am going to be a 。39。s talk部分的錄音，學生帶著問題靜聽，畫出回答問題的關鍵信息。問題：What does Oliver39。s father/mother do? 教師核對答案，再次播放錄音，讓學生把不懂的地畫出來。學生—邊聽一邊跟讀讀，教師講解。全班跟讀熟練后，再分組分角色朗讀。Step 3: Practice driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并把寫有職業名稱的單詞貼在黑板上。教師打亂順序讀卡片上的單詞，請一位學生上臺，讓學生按教師讀的順序擺放卡片并讀出卡片上的單詞。然后教師可以句子描述卡片上的職業，如：I39。m driving a ，讓兩大組交替朗讀What are you going to be? What do you want to do/be? 把I39。m going to be a/an…這句話寫在紙條上，讓學生在組內互傳紙條，一大組大聲詢問：Who is going to be a/an...? 等另一大組回答后，再問：What does your father/mother do? Step 4: Consolidation and extension 39。s talk部分的內容讀給家長或朋友聽。，學生仿寫。 does your father/mother/he do? He/She is a/an...。板書設計:Unit 5 What does he do? What does he do? He is a does your mother do? She is a head are you going to be? I am going to be a/an...countrycountry head+teacherhead teacherUnit 5 What does he do？第二課時