筍芽兒教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現了她有一種向上的精神。出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。本文是按照事情發展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。【設計理念】本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。【學習目標】認識14個生字,會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。【課前準備】多媒體課件、卡片、頭飾。【教學方法】情境式教學法。【學習方式】采用自主、探究、合作的學習方式。【教學過程】一、創設情境，趣味揭題師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。出示竹子圖，這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。板書課題：提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。二、初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，注意讀準字音。出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。小組討論交流識字方法，全班交流。出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。三、朗讀感悟，角色表演師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?小組討論，全班交流。⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。(根據學生的回答，教師隨機板書)春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?四、指導寫字重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。五、課外拓展資料袋：向學生介紹毛竹。六、作業課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?《筍芽兒》教學設計7設計理念：本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。學習目標：1．認識14個生字,會寫3個字。2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾教學方法：情境式教學法學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。教學過程：一、創設情境，趣味揭題1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。二、初讀課文，整體感知1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。4．小組討論交流識字方法，全班交流。5．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）三、朗讀感悟，角色表演1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？四、指導寫字指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。五、課外拓展資料袋：向學生介紹“毛竹”。六、作業課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？《筍芽兒》教學設計8【教學目標】１、會認１４個生字，會寫９個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。【教學重點】識記生字，有感情地朗讀課文。【教學難點】體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。【教學過程】一、創境揭題，誘發情感出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。畫外音：小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？揭示課題：３ 筍芽兒二、初讀感知，學習生字三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：１、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。２、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。３、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。四、朗讀感悟，體會筍芽的成因１、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？２、引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。３、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。展示讀書，老師版畫。五、總結全文筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。《筍芽兒》教學設計9【教學目標】１、知識與技能：會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。２、情感，態度，價值觀：有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。【教學重難】識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。【信息資料】生字卡片，課件。【課時安排】２課時。【教學過程】第一課時一、導入１、謎語導入：小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。２、畫面導入：（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？（板書課題）同時提醒學生筍芽兒的讀法。二、自學１、標：標出自然段的序號。２、劃：邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。３、讀：讀準字音，讀通課文。４、想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？５、查：同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。三、交流、整體感知師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？１、正音：小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。２、展示方法，如：猜謎：兩輛車──轟。尹戴竹帽──筍。動作演示：喚 揉 扭 鉆 撫 辮３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。４、質疑：自學中有哪些不懂的問題？學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。四、感悟１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的39。？（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）誰能試著低聲呼喚筍芽兒？范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。⑷分角色表演讀課文前４自然段。低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。五、寫字１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。２、學生練習書寫，互相評價打等級。引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。《筍芽兒》教學設計10教學目標認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。教學過程：第一課時一、揭題師板畫筍芽兒，問：這是什么？生自由發言，師引出課題：筍芽兒師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！二、初讀課文生自由讀課文，注意讀準生字新詞。師：說說你對這篇課文的初步印象。生自由發言。（預測：趣、美）師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。三、學習生字詞出示生字詞，學生四人小組自學。指名讀：筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪動作演示：揉了揉 扭動 愛撫說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）指名分節讀課文4自由讀課文。四、指導書寫岡、轟、喊第二課時一、課前復習開火車讀詞語。用呼喚說一句話。二、圍繞趣、美學習課文。自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。學生自由發言，老師隨機指導朗讀。預設句子：她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。生自由發言，展開比賽讀。預設句子：桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。生自由發言。三、生感情朗讀整篇課文。四、說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）五、指導書寫世界、筍芽、呼喚六：作業設計A、背誦全文B、抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。C、會認要求認的字，會寫要求寫的字。D、觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。《筍芽兒》教學設計11課前預習：詞語：撒嬌