一年級語文荷葉圓圓說課稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。二、說教法本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。是內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。三、說教具準備多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。四、說教學流程本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學下面主要說說第二課時教學環節。第一個環節是：復習檢查通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。第二個環節是：創設情境，理解課文通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。為達到預期目標，安排以下幾個步驟：第一步，圖畫展示，創設情景同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。第三步；在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。第四個環節，是拓展延伸荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。一年級語文《荷葉圓圓》說課稿6教學目標1能在閱讀的過程中借助拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的音，并能在新的語言環境中正確認讀；描寫“臺”和“友”。2朗讀課文，能按標點停頓，不唱讀、不頓讀；了解課文的大致內容，初步感受到荷葉帶來了快樂。3看圖展開想象，練習把話說完整。重點難點1能正確認讀后鼻音的漢字：晶、停、放、朋、紅；了解多音字“油”，讀準“綠油油”，讀好兒化音：“荷葉兒”。2朗讀課文能做到按標點停頓，不唱讀，不頓讀。教學準備生字卡片荷葉圖教學過程一揭示課題1出示荷葉圖，有一句完整的話說說荷葉是什么樣子的？（交流）2讀句子，出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。要求：按標點停頓讀通句子，讀好兒化音。自讀、指名讀，師范讀、齊讀。3教學生字：荷。說明：本單元在朗讀訓練的要求上新增了按標點停頓，不唱讀、不頓讀。剛上課，老師就可通過句子的朗讀指導，對課文的朗讀起到引領，引起學生的注意，所讀這句話中是三字一頓，學生容易連讀或頓讀、唱讀。另外，一上課就讓學生感受到荷葉的美與可愛，為下文感受荷葉帶來快樂作了鋪墊。二整體感知課文，自學文中生字。1聽課文錄音，要求：邊聽邊想，荷葉上發生了什么有趣的事？2交流思考的問題。3自讀課文：借助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一記。說明：學習課文、閱讀課文要體現整體性，不能因為識字任務重，分步進行識字而把課文內容弄得支離破碎。通過聆聽課文錄音和自讀課文，從整體上了解課文的內容，導入課文后讓學生借助拼音讀通、讀順課文，遇到不認識的字，拼拼、讀讀、整體讀文不僅能滿足學生對課文的好奇心，還能培養學生靜心閱讀的習慣。三朗讀課文，反饋識字1小組開火車讀課文，注意讀準字音，并想想，課文中有誰，它們分別說荷葉是什么？（1）教師隨機正音，糾錯。（2）根據學生交流，出示句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小蜻蜓說：“荷葉是我的機場。”小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”（3）出示生字：搖、籃、臺、朋友。正音。①開火車讀，注意“朋”是后鼻音。②交流：“搖、籃”的記憶方法。（做動作記憶“搖”，結合實物認識“籃”的部首。）（4）師引讀句子：小水珠說——，小蜻蜓說——，小青蛙說——，小朋友說——，（5）師生配合說話：小水珠把荷葉當作——，小蜻蜓把荷葉當作——，小青蛙把荷葉當作——，小朋友把荷葉當作——。2他們為什么這樣說呢？再讀讀課文，想一想。根據學生交流，隨機出示文中相關的句子：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻的、紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷葉還美呢！（1）出示：生字：①晶、停、放、紅——讀準后鼻音。油——了解多音字的讀法，②交流記字好方法。（2）讀讀句子，師：你覺得哪句話說得最有趣？為什么？（3）挑選你覺得最有趣的事，做動作讀一讀。3過渡：荷葉上的事真有趣，你最想讀哪一節，試著好好讀一讀。4師生配合，朗讀全文。說明：這一教學環節是本課的重點，我們要做到識字與閱讀緊密結合，在閱讀中識字、記字，在識字中閱讀、理解，并進行朗讀指導。指句時，重點要讓學生知道讀句中要按標點停頓，不加字，不漏字，也以這幾點為基準。做動作讀讀自己喜愛的小節，是讓學生在朗讀中融入自己對文字的理解和情感，讀出詞句中蘊含的童趣，培養初步的語感。但這僅是一個彈性學習的目標，因人而異。四展開想象，拓展說話1出示課后說話練習中的圖片，練習說話。要求：看清圖意，把句子說完整。師：大自然中有趣的事兒還有很多呢！讓我們來介紹一下。2擴展想象，還有那些有趣的事兒呢？用“是的。”或“把當作。”說一說。（什么）（誰）（什么）（誰）（什么）（什么）說明：訓練說話要在學習課文語言的基礎上進行，鼓勵學生大膽想象，落落大方地說己的想法，有時學生說的內容可能不一定完全合理，老師要給予肯定和引導，幫助學生樹立表達的自信心。五復習生字，積累詞語1猜字謎。2詞語搭配：找朋友。（1）出示詞語，指名讀：臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤潤的亮晶晶的綠油油的（2）指名讀（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。（4）再說幾個和“笑嘻嘻紅潤潤亮晶晶綠油油”類似的詞語（胖乎乎黑壓壓金燦燦藍瑩瑩紅彤彤）3指導描摹：臺、友復習筆畫：撇折、橫撇（注意觀察字在田字格中的位置）說明：字詞的學習允許遺忘，但要盡量給學生復習鞏固的時間與機會。因此當堂復習顯得尤為重要。復習與初始的。識字不要在同一層面上，要有趣味，有變化，有提高，有思考，這樣利于鞏固，利于積累。一年級語文《荷葉圓圓》說課稿7【學習目標】認識荷、珠等12個生字，會寫葉字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學準備】多媒體課件。【教學過程】一、情景導入這節課老師有個小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲知識，好嗎？（點播課件）看一看，我們來到了什么地方？（荷塘熱鬧場面）再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞一說荷葉的樣子？（引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖）看老師板書課題：齊讀課題。二、認識荷字，學寫葉字荷字是本課中要求我們認識的字，老師知道有的小朋友早就認識這個字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的？給它再找一找朋友（組詞）。葉字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學們仔細觀察它的每一筆在田字格中的位置。（學生口述各筆畫的位置）教師在田字格中范寫這個字。學生在書上描紅和書寫這個字。三、認讀生字在語言環境中認讀生字：（點播課件）同學們看，在這熱鬧的荷塘里，小伙伴們玩得可快樂了，你們想不想讀一讀這個故事？學生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。分段朗讀課文 ：校正字音。在詞語中認讀生字：（出示課件我會讀）水珠 搖籃 停機坪 翅膀笑嘻嘻 亮晶晶 透明 蹲仿照笑嘻嘻 亮晶晶（ ABB式）這樣的形式再說幾個類似的詞語。認讀生字：（出示課件我會認）珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻（認讀組詞）四、朗讀感悟（出示課件）讓我們走進荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴 ：教師范讀課文。教師板畫 ：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。喜歡誰，就把自己當作它，讀一讀描寫它的自然段，要讀得入情入境。個別讀，點評、評比。看板畫導讀課文：小水珠說小蜻蜓說小青蛙說小魚兒說教師板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。學生質疑：有什么不懂的地方？先在小組里質疑交流，解決不了的在全班交流。（主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。）看板書背誦課文。師生共同表演課文。五、總結下課（針對學情進行總結）下一節課進一步學習記憶生字，學寫本課要求會寫的字。一年級語文《荷葉圓圓》說課稿8【說教材】《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：知識目標：理解課文內容，背誦全文。語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。品德目標：培養學生的團結合作精神。【說設計理念】調整師與生的關系：《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。更新教與學的方法：“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。【說教法】語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。【說學法】學生分析：夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。定學法：根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。【說教學程序】玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程