農村留守兒童的教育現狀調查報告(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 問題關注不夠；學校周邊環境復雜，得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會上的“小混混”，養成不良行為習慣；學校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件；學校不能與留守兒童的父母或撫養人積極溝通，將留守兒童在學校的表現和行為告知他們等等。四． 對策與建議家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎。因此，家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發展，并盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。同時要加強與孩子聯系，創造更多的時間和機會與孩子溝通，對孩子的道德發展和精神需求給予更多關注。學校是孩子接受教育最主要的地方，解決農村留守兒童教育問題的關鍵還是要靠學校，因此要加強農村學校建設，促進農村留守兒童健康全面發展。首先要建立和完善農村學校寄宿制度，讓留守兒童住校，和同學、老師在一起感覺大家庭的溫暖。其次要加強對農村留守兒童的心理咨詢，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，為他們打開“心結”；同時通過正面引導，使學生理解父母外出務工的艱難，教育學生要認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。三要加強學校的娛樂、體育設施建設，并建立農村留守兒童父母與孩子暢通的交流渠道。一方面有助于培養留守兒童的業余興趣和愛好，豐富他們的課余生活；另外也可以讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心，便于家長隨時了解孩子的學習和生活情況。農村留守兒童教育牽涉到社會的各個方面，必須整合社會各界力量，充分發揮社會的合力作用。各級政府應把農村留守兒童的健康成長作為加強社會主義新農村建設的重要內容,納入新農村建設的工作大局之中。政府、教育行政部門、婦聯、學校、社區、村委會可以聯合起來，開展捐資助學活動，讓有愛心的社會團體和個人參與到關愛留守兒童的活動中來，幫助他們解決學習和生活上的資金困難，使他們減輕后顧之憂，安心學習。還可以動員社會各種力量，開展針對農村留守兒童的人文關懷活動——廣泛征集社會志愿者、“代理家長”等，讓他們與留守兒童結對子，保持經常性的交流溝通，以促進留守兒童身心的健康成長；開辦“農村留守兒童假期學校”；建立農村留守兒童指導服務機構，形成學校、家庭、社會相結合的監護網絡，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。農村“留守兒童”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。解決農村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要政府、學校、家庭和社會方方面面的努力和配合。兒童是國家的未來，民族的希望，解決數量龐大的留守兒童問題，不僅有利于和諧社會的構建，而且讓數億農民工沒有了后顧之憂，有助于中國經濟的的高質快速發展，更重要的是，為中國的未來積蓄了充足的力量。為此，政府、家庭、學校和社會各方面都應做出自己的努力，切實解決目前農村留守兒童在思想、學習和生活、身體等方面面臨的諸多問題，使他們健康地成長為建設社會主義新農村和社會主義新城市的生力力量！第三篇：農村留守兒童教育現狀農村留守兒童教育現狀，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙 長期與父母分離，得不到父母的關懷，遇到困難找不到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問題。父母外出務工的情況下，缺少了監督和家庭輔導,對兒童帶來心理上的影響。部分家長持“學習無用論”的觀點，定位在完成九年義務教育之后便外出務工,久而久之也不免會被同化。容易產生行為偏差義務教育留守兒童正處在身心發展時期自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。代理撫養人管理監督不到位，一般采取遷就、認可的態度，造成行為偏差。安全意識差，自我保護能力較差，心理上也缺乏防范意識。部份住家偏僻學路途較遠,上學路途中缺乏成年人的陪護,人身安全得不到保障。二、教育問題產生的原因：要交納借讀費,辦理各種手續,中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學費。父母長期外出,兒童除在心理發展造成不利影響之外，也造成了家庭教育的缺失，從而影響到其學習成績。由某些主客觀原因。片面追求應試教育，對學生心理問題,學校周邊環境,住宿條件不夠重視；也沒有建立與其父母溝通信方式。三、對策與建議,重視和加強對學生家庭方面家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發展，保持和孩子的密切聯系和溝通。對孩子的道德發展和精神需求給予更多關注。首先要建立和完善學校寄宿制度，其次要加強對其的心理咨詢，三要加強娛樂、體育設施建設，并建立與學生家長暢通的交流渠道。整合社會各界力量，充分發揮社會的合力作用。政府部門及其職能部門聯合起來，開展捐資助學活動，幫助他們解決學習和生活上的資金困難。第四篇：農村留守兒童教育調查報告湖南商學院北津學院暑假社會調查報告農村留守兒童教育調查報告調查目標：通過調查提高社會關注度，關注農村建設 調查時間：暑假調查對象：在校生、村民、家人調查方式：走訪調查、問卷調查、抽查在十一屆三中全會之后，中國經濟快速發展，城鄉差距越來越大，特別是在2001年11月中國加入WTO后。在此基礎上，中國沿海經濟迅速發展，越來越多的農村人感到城鄉差距的空缺無法滿足家庭的發展，開始自發的涌向沿海，那時侯出現了一股“民工流”。而在此世紀轉型時，在中國農村出現了一批新的特殊群體——農村留守兒童。此時，農村教育問題也成為中國經濟發展步伐一個不可逾越的障礙。在此時，據中國婦聯、中國家庭研究會不久舉行的中國人口問題研究會透露。而由此產生的200萬少年留守兒童中，%。，每18 個孩子就有一人不能與父母生活。而據報告，留守兒童還在呈不斷上升趨勢，在一些農村勞動里輸出大省，留守兒童在當地兒童中占18%—22%在中國農村人口多的現狀下，兒童教育問題更是重