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北師大版三年級什么是周長(編輯修改稿)

2025-10-08 22:20 本頁面

　

【文章內容簡介】結本節課的內容，給他們一個梳理知識的機會，完善本節課內容[參賽59]鶴崗市姜洪梅答辯文本整理：評委尹華：我認真研究了你網上的所有材料，感覺你是一個非常關于研究的老師，你的教學反思還有你的整個設計材料，處處蘊含著數學的運用思想，從你的設計看，你為學生設計的充分觀察，操作活動，目的是讓學生認識和理解周長，培養和發展學生的思維能力，我想跟你探討的是，你談談你對多項思維的理解，在你的教學中哪些地方發展和培養了學生的多項思維能力？姜洪梅答：在本節課我設計的活動比較多，活動實際就是讓孩子思維的一種培養，首先在課開始的時候我設計的剪一剪，是對孩子動手思維的培養，后面是測量各種圖形的周長和物體表面的周長，其實在測量的過程中，是孩子開動腦筋，發散思維最快的時候，在班級教學中的測量過程中，我是有兩個層次，第一個層次來測量一些正方形，長方形三角形，還有梯形等多種平面圖形的周長，它是由線段來組成的，學生基本上采用的是直尺的測量工具比較多，最后在第二個測量層面，測量的是一些圓形，月亮形，還有一些是小剪刀的長度，周長，這都是由曲線組成的物品的周長，應該說是比較難以測量的，在課堂上我先讓學生們想辦法來測量它們的周長，孩子們發現在桌子上老師給他們準備了測繩這個工具，就想這測繩有什么用呢？我發現許多小組在沒有經過老師的提示下，就用圓把他們手中的小物品小剪圍起來的周長，其實他們采用的是多種不同的工具來測量，其實就是孩子思維能力的表現方式，他也表示了不同孩子的行為思維習慣，這就是對孩子思維的一種培養，在我最后的設計中有個拓展延伸，就是小螞蟻繼續比賽的情境，在開始的情境中，是小螞蟻圍著樹葉來轉，其中有一個螞蟻，學生說老師它偷懶了，沒有跑到終點，所以它不能贏，之后我又設計了，延著不同圖形螞蟻賽跑的情況，這兩種圖形其實它的周長是一樣的，但是學生初看時會認為它的周長是不同的，所以我引導學生觀察分析來比較，分析之后孩子們得出這兩個圖形的周長是完全一樣的，其實這種觀察分析也是一種觀察習慣的培養，我的回答就到這里不知評委是否滿意，謝謝大家!第三篇：新北師大三年級上冊《什么是周長》教案北師大三年級數學上冊第五單元《什么是周長》教學設計（書P45）教學目標：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算圖形的周長。能結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。教學重點：認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學難點：建立周長的空間觀念。教學準備：樹葉、尺子、線、三角形、長方形、平行四邊形、梯形、圓；教學過程：一、激趣導入，感知“一周”小朋友，你喜歡秋天嗎？（播放美麗的秋景）秋天是一首詩，秋天是一幅畫。看，天那么高，那么藍，幾朵白云在空中飄來飄去。金黃的柿子像一個個小燈籠掛在枝頭。一陣秋風吹來，一片片樹葉紛紛從樹上飄落下來，猶如一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。遠處，三個小伙伴從田野里向我們走來。是誰呢？原來，是3只小螞蟻正在田野里散步呢！走著走著，它們忽然發現了一片特別美麗的大樹葉，就商量著把這片樹葉當成運動場進行比賽。比賽規則是：沿著樹葉的邊線跑一圈。小朋友，仔細看，你注意到三個小伙伴在樹葉上爬過的路線了嗎？1號和2號螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一整圈，我們就說1號螞蟻和2號螞蟻爬了樹葉的一周。1和2號螞蟻從哪里出發，又在哪里停下來的？對，它們是從葉柄處出發的，也是在葉柄處停下來的。它們沿著樹葉的邊線，繞了一圈又重新回到了起點，就爬了樹葉的一周。小朋友，伸出你的手指，讓我們跟隨它們一起來感受這片樹葉的一周吧！想一想，3號螞蟻爬了樹葉的一周嗎？為什么？它爬的不是樹葉的一周，因為3號螞蟻沒有爬完一整圈，所以，它爬的不是樹葉的一周。（設計思考：上課伊始，利用多媒體課件展示美麗的秋景，快速吸引了學生的注意力，動態演示三只小昆蟲在樹葉上爬行的有趣畫面，極大地激發了學生研究小昆蟲爬行路線的興趣，有效地幫助學生感知樹葉的“一周”。）小朋友，請在你的身邊找一找物體表面的邊線！并用手來摸一摸（課桌面的邊線，數學書封面的邊線，文具盒表面的邊線，橡皮表面的邊線）。（設計思考：通過“找一找”、“摸一摸”等活動，進一步建立“一周”的表象；加深對“一周”的理解。）二、探索新知，認識“周長”瞧，老師這里也有一片美麗的大樹葉，你能找出這片葉子的一周嗎？伸出你的手指，比著畫一畫。說一說，你是從哪里開始的？又在哪里停下的？大家的起點可能不一樣，卻都

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