小組合作學習實施方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 組中工作和學習。但是，有規律的學習小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應該做到每個學期重建一次學習小組，它會為我們帶來如下的好處：①學生們能夠與更多擁有不同經歷和能力的同伴兒搭檔。②學生們能夠有機會學習如何與新搭檔合作，同時也預防了“小集團”的形成。③學生們能夠意識到不僅僅是它所處的學習小組，而是整個班級都在從合作學習中得到提高。當然，學習小組重組之前，我們可以而且應該引導學生舉行一系列的紀念活動，例如離開之前，讓學生給自己的學習小組成員寫下感謝的話語等等。【問題二】：學習小組內部為什么要進行分工，怎樣進行最優化分工。〖學習小組內部為什么要進行分工〗利用學習小組進行學習與班級活動時最容易讓人擔心的就是個別學生會游離于學習小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨的學生，不僅喪失了自己學習的機會，干擾了其他人的思考，而且還嚴重挫傷了整個學習小組的積極性，進而影響了學習小組的凝聚力和競爭力。另外在學習小組內部，由于以前在班級學習以及各項活動中所積累下的一些負面影響，會使某些組員感覺到在學習小組內部的地位低下，而學習小組內地位的不同也會導致一些總在幫助“遲鈍生”的學生被認為是“聰明”的好學生，最終使： ●地位較低的學生發言較少●忽略或不在乎地位低的學生的貢獻●對地位低的學生注意或關照不夠●地位較低的學生會有挫敗感，從而更少的活動學習小組成員地位不同會阻礙全組的學習，還會由于不注意某些人的想法而降低 篇四：小組合作學習實施方案東明一小20122013學年上期班級小組合作學生實施方案0 1 2 ．9 班級小組合作學生實施方案小組合作學習是新課程改革積極倡導的學習方式之一，結合我校實際，成立了以班主任為核心，任課教師共同參與的班級工作小組，調動一切教育資源，充分發揮每位教師的主動性、創造性，以協調、配合、互助、診斷、解決為主要途徑和形式將教書育人工作，激勵教育落實到每一位學生身上。實施目的：一、轉變學生的學習理念，促進師生的共同發展，管理好每一個班級。要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生參與合作學習。班內設置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。通過黑板報的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍。二、提高合作學習的技巧，營造同伴互助，分享交流的教研文化。培養學生自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法、收集信息的方法。培養學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽。每周組織一次“學習小組長沙龍”，旨在充分調動小組長的極性和提升組長管理水平。附1：課堂合作學習基本技能細則課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：（一）聽取。，邊聽邊思考他的答復有沒有道理,對與否。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。，需要積極發表自己的看法,以求得共同進步.（二）說明，不信口開河。，不東拉西扯。，能說清理由。，不羅嗦。，要針對問題耐心解釋。（三）求助，向同學請教，態度要虛心有禮，搞明白為止。，應向對方表示感謝。（四）自控。，不隨便離開座位，不講與學習無關的話。，有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。，有爭執向老師請求援助。（五）幫助，及時了解同學的困難。、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心。，要向同學說清發生困難的原因和解決問題的方法。（六）建議，敢于提出自己的大膽設想。，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。（七）協調 （1）善于根據學習任務引發話題，組織討論。（2）關注每一個組員的活動，對組員的發言適時地給予鼓勵性的評價。（3）隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發言的同學參加意見。（1）當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。（2）當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發出信號，使之言歸正傳。（1）每次活動要明確學習任務和目標。（2）根據各人特點，分配任務。組長為中性發言人（3）各自專心學習，努力完成任務。（4）展示學習成果，交流提高。（1）綜合說明同學討論時提出的幾種意見。（2）分析討論意見，作出結論。附2合作技能“七字訣”聽取發言要專心，注視對方動腦筋說明理由要充分，啟發大家同思考。求助別人要心誠，得到幫助表謝意。反思敢于承認錯，肯定別人學著自控發言盡量輕，服從集體留個性。幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。建議之前多思考，分工合作效果好。協調彼此求默契，交往合作爭第一。三、班級合作小組的具體實施：，以班級為單位，班主任為核心，任課教師共同參與的方式。可以按學科分好小組，由各任課教師負責。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4－6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。在進行班級合作學習時，先要明確共同的教育目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高班級合作小組的效率，完成各科學習任務，達到共同努力，齊抓共管的全員育人的目的。同時，在平時的教育教學中，應用心培養學生良好的學習習慣和行為習慣的養成，激發學生的興趣，開發學生的智力，為形成良好的班風、學風、校風作好奠基。小組合作的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態度繼續學習，從而達到提升整體水平的目的。資料收集是貫穿于班級合作小組活動始終的，依據不同的學科內容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集。總之，是班級合作小組的重要內容之一。班主任需定期集中召開班級合作小組會議，要傾聽他們的意見和 篇五：小學班級小組合作學習實施方案小學班級小組合作學習實施方案為貫徹落實《河南省普通中小學管理基本規范》和我縣及鎮教育工作管理部門的教學工作會議精神，切實推進素質教育實施進程，促進學生全面發展，推廣“合作－探究”教學模式，提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，引導學生參與體驗成功、享受快樂的過程。我校在學習兄弟學校及其他學校優秀經驗的同時，結合自身實際情況制訂本實施方案。一、指導思想以《河南省普通中小學管理基本規范》的內涵為指導，遵循“以人為本”的發展理念，推廣“合作－探究”教學模式，尊重學生的身心發展規律，培養他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關注后進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創造，增強自律意識、學習意識、團結互助意識，培養其合作能力、實踐能力和創新能力，促進學生全面發展。二、評價原則全面性原則。從德智體美勞等各方面對學生進行多方位、多層面的評定，不以某一學科為重點，旨在培養學生學習興趣、促進學生全面發展。重過程原則。突出學校、班級日常性過程評價，將日常評價與學期終結性評價相結合，注重日常評價材料的積累，不斷充實學生成長檔案袋。激勵性原則。引導學生達到學校的各項要求，不歧視后進生，將每位學生融于小組集體，不暴露個別學生的的短處，盡量發揮每位學生的特長，及時進行星級評定與表彰，激勵學生不斷進步。公開性原則。在班級內設立評定專欄，以小組為單位進行公示，及時將每個小組的進步張榜公開，同時接受全班學生的監督。三、小組編排方法以前小組編排是這樣的，在同一個小組里安排好、中、差三類學生。因為老師覺得優可以帶中，領差。可是長期下去會發現，對差生的引領作用并沒有預想的那么大。因為大部分優等生不自然地會有一種優越感，這種優越感尤其體現在平時對學習內容的合作上，這種感覺會讓差生更顯得自卑！在一個小組內，優越感和自卑感形成了鮮明的對比，這種對比凸現在優等生和差等生沒有共同學的語言，平時的交流優等生一統天下，差等生唯命是從，從根本上談不到合作，更談不上差等生有抒發自己的見解的機會。結合以上問題，我們在編排小組時可以先按照班級人數平均分成若干個小組，然后讓同學尋找學習伙伴自由結合為一個小組。這樣以來，多數的優等生會聚合在一起，而差等生往往會被分散到各種等生形成的團隊里，這樣的團隊中等生成了核心，成為領導，差等生也有了展示自己的空間。當然，也有可能會出現完全由差等生組成的團隊。如果出現這種情況，老師只要“偏愛”一下這個團隊，平時多指導，多幫助，在討論和交流中讓這個團隊體會到成功的喜悅，逐步樹立起團隊的自信，提高起來也是效果顯著的。中等生往往是班級內的灰色兒童，那是因為這批孩子各方面表現平平，不引起老師關注所致。平時他們散布在班級的各個小隊，教師的精力更多的是被差等生和優等生分散了，很難集中關注他們這一批“中間力量”。現在除了優等生和差等生組成的小隊外，大部分小隊有這批“中間力量”組成，他們聚合在一起，自然也就會引起老師的關注了。沒有了優等生的“壓力”，他們也會迸射出智慧的火花。再加上小隊成員水平，更易于溝通，達到各項能力的均衡提高。如此一來，三類同學都得到了平等的機會，都有了自己的發展。每班學生最多分為6個小組，參考以上辦法，切實編排好各小組。四、評價方式堅持日常評價與期末測評相結合，靈活采用個人自評、同學互評、小組評、家長評、科任教師評、班主任評、校領導評等多種評價方式。五、保證措施為了確保本方案實施到位，開展好小組合作學習，逐步形成具有特色的教育管理模式，學校成立以校長為組長，教導主任擔任副組長的的小組學習評價領導小組，確保把這項工作抓細、抓實、抓出成效。學校召開全體教師會、班主任會，安排小組學習開展事宜，各班要撰寫小組評價實施計劃，落實好該項工作。各任課教師要結合學科特點，進一步完善評價標準，做到激勵優秀生、照顧后進生，適當調整評價標準。全體教干教師都有權利、有義務對學生進行小組學習的評價，要在集體場合給予鼓勵和表揚，同時防止濫發、濫用，教育學生珍