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鋤禾憫農公開課教案(編輯修改稿)

2025-10-13 15:22 本頁面

　

【文章內容簡介】學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。三、相互交流學習情況檢查讀。（小組合作）理解詞語的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。顆：小而圓的東西。閑：無事可做；空閑。夫：和農組成農夫，意思是：農民。猶：還。提出不懂的地方，全班交流質疑。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。三、品析體會過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數的２０個字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？１、學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。２、結合發言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。（１）“春種”“秋收”概括了什么？（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？（４）可農夫的結果又是什么？（５）議議：這真是觸目驚心！一個“猶”字，發人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢？（學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情）（６）體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學生回答）四、對比感悟１、對比讀。２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發的的情感有何不同？《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發了作者對創造性的勞動的質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。《憫農》描寫了農夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫出了舊社會農民所受的殘酷剝削。抒發了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。五、小結：同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發了他內心深處對勞動者的真摯情感。六、課堂檢測：１、比一比，再組成詞語寫下來。天（）拉（）一顆（）夫（）粒（）一棵（）２、背誦古詩（1）自己練習背誦（2）指名背誦板書設計：忙碌春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農夫猶餓死。（悲憤、同情）第四篇：憫農教案《憫農》教學設計組別：一年級語文組姓名：陳曉時間：2013年11月22日《憫農》教學設計教學目標：、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。，感受語言文字的豐富。教學重點：培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。教學難點：感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。教學準備：幻燈片教學過程：一、激趣導入：，問：在這么熱的天氣里，你們會做些什么（學生自由回答），問：看到這張圖片你想到了什么？？你是怎么看出來的？這一幕被唐代的詩人李紳看到了，就寫了一首詩，還給這首詩起了個名字，叫《憫農》，板書課題：憫農齊讀課題三遍。二、

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